文档介绍：同理心思维训练夏志春目录同理心的概念同理心反应步骤同理心的起源同理心台湾:同感empathy同理心源于心理学,1957年,心理学家CarlRogers在美国护理协会发表演说,主题是关于治疗关系中的必要特质,这次的演说对护理教育起了很大的影响,护理界开始去检视同理心在护理上的意义及其应用。同理心的概念许多人将同理心和普通的了解混为一谈,柏德逊指出了解是我对一些事物主观的认识,同理心则是体会到他的感受,体察他的思想,了解他如何看自己,如何看周围世界。柏氏强调同理心的了解不从客观的或外在的参照标准来看待事物,而是辅导员放下自己个人的参照标准,设身处地的从当事人的参照标准来看事物罗杰斯认为:同感是对当事人的内心世界有准确以致于有如亲验的了解,要感受当事人的内心世界,如感受自己的一样,这就是共鸣同感。同理心的概念杜亚士和卡科贺夫认为:在辅导过程中,治疗员不但有能力正确地了解病人的感受,和那些感受包涵的意义,同时还可以将他这种体认向病人传达,而因此就能够促进病人对自己个人的感受和经验达至更深的自觉和认识德里尼和艾逊拔表示:辅导员可以从当事人的说话推论出他内心的感受,信念和强度。巴利达一连拿德与德氏艾氏很一致,强调言语背后所隐藏的信息;辅导员必须要有能力从当事人的说话中归纳出言语背后所包涵的意义。同理心的概念巴杜费沙认为:同感的过程是发生在一个很敏感和亲密的关系中,其后随着辅导过程的发展,辅导员逐渐增加对当事人內心世界的认识;换言之,无论是当事人当前经历的感受和观感,或者是当前被压抑和被否认的感受,并其中所牵涉的个人意义,辅导员都应要取得相当的体认,他还要懂得将这一切向当事人沟通,好让对方对自己有更正确的认识。波查表示:辅导过程中,同感包括了智性和情感的成分;他认为同感这个观念,包括了辅导员有能力去体会当事人的感受,也可以敏锐地、正确地了解这些感受所代表的意义,而更重要的就是他要有能力将这些从治疗过程中所得的了解传达予当事人,而这种同感的了解,就会促进当事人对自己做出更实际透彻的探讨,以致最后能对自己产生了更大的自觉,因而增加对自己的认识。同理心的深刻内涵案例:—位十八岁的美丽少女,她愤愤不平的诉说自己的母亲蛮不讲理,干预她与一位四十二岁的经理结婚。(从小没有父亲)与当事人产生同样的感受和体验协助当事人进行自我表达、自我探索和自我了解如何检视自我主观很强封闭?开放接纳?关怀?分享分担?生活中的框框进入当事人的情绪和思想领域中,以他的眼光去看“他的世界”,以他的心情去体验他的心情,以他的思想推理来思想他的一切。但,这却是不容易做到的!如何表达同理心1961年,杜亚士首先发展了一套实验式的计算尺度来测量同理心的正确度,后经卡科贺夫修改,改变为一个五个层次的制度来测量同理心同理心公式妻要