文档介绍：什么是人类智力的最高形式导读:我根据大家的需要整理了一份关于《什么是人类智力的最高形式》的内容,具体内容:印度哲学家克里希那穆提曾经说过:不带评论的观察是人类智力的最高形式。人类智商最高是多少?下面我为你整理,希望能帮到你。不带评论的观察是人类智力的最高形式印度哲学家克里希...印度哲学家克里希那穆提曾经说过:不带评论的观察是人类智力的最高形式。人类智商最高是多少?下面我为你整理,希望能帮到你。不带评论的观察是人类智力的最高形式印度哲学家克里希那穆提曾经说,"不带评论的观察是人类智力的最高形式."第一次听到这个观点时,"胡说八道"这个想法在我脑中一闪而过——在不知不觉中,我作出了评论。对于大多数的人来说,观察他人及其行为,而不评判,指责或以其他方式进行分析,是难以做到的。在为一个小学提供咨询服务时,我对此有了深刻的体会。这个学校的教师和校长经常反映彼此很难沟通。于是,学区负责人请我协调双方的矛盾。我先和全体教师交谈,然后请校长来参加讨论。会谈一开始,我就问:"校长的哪些行为不符合你们的需要?""他是个大嘴巴。"有人马上回答。我的问题是想了解他们的观察——校长说了什么或做了什么,而"大嘴巴"只是这位教师对校长的评价。在我指出这一点后,第二位教师补充说:"我知道他是什么意思。校长的话太多了!"这仍是一个评论——评论校长话多还是话少。随后,第三位教师说:"他认为只有他的话有价值。"我解释说,推测别人想什么与观察他的行为并不是一回事。最后,第四位教师也表明了看法:"他希望所有的人都一直听他讲话。"当我说这也是猜测时,有两位教师脱口而出:"你的问题真难回答啊!"接着,我们注意区分观察和评论,一起列出了校长的具体行为。例如,在全体教员会议中,校长会讲他的童年和战时经历,有时导致会议超时20分钟。我问他们是否已向校长反映问题,他们说,他们试过,但从没有提及具体行为——,他们同意,在校长参加讨论时,指出这些行为。与校长的会谈开始后,我很快就发现教师们一直在说的事情。不论讨论的主题是什么,校长总是插话:"这让我想到......"然后,他就开始讲起他的童年和战时经历。我等着教师们说出他们的不快。然而,他们运用的不是非暴力沟通,而是无声的抗议。一些人滴溜溜滴转着眼睛;另一些人故意打着哈欠;还有个人直盯着手表。我忍耐着这痛苦的场面,过了一会儿,我问道:"没有人有话要说吗?"接着是有些别扭的沉默。后来,在之前会谈中率先发言的那位教师鼓起勇气,冲着校长说:"你是个大嘴巴!"可见,不受旧****惯束缚,学会区分观察和评论,并不容易。最后,教师们终于告诉校长,他在做哪些事时,他们会感到不安。校长听后抱怨说:"为什么从没有人提醒我呢?"他承认他有讲故事的****惯。然而,他接着就开始说与这个****惯有关的故事!这时,我提醒了他。会谈结束时,我们总结了几个办法。一旦教师们不想听校长回忆往事,就温和地提醒他。世界上智商最高的人,最聪明的六个人一、威廉詹姆斯席德斯(智商300)美国数学家,他生于1898,1944去世。他是一位悲剧性的天才,他的智商可能高达250-300!威廉詹姆斯席德斯的父母也是智商十分高的人,父亲鲍里斯席德斯在哈佛大学研究心理及哲学,取得过四个学位,他的母亲则是医学博士。威廉詹姆斯席德斯小时候非常聪明,四岁通法文,9岁在哈佛做四维空间的讲座,16岁时成为数