文档介绍：《初步认识负数》教学设计合肥行知学校白美丽教学内容:苏教版五年级数学上册第1到2页及第4页的“你知道吗”。教学目标:学生认识并尝试找出一些生活中相反意义的量,经历创造数学符号表示生活中相反意义的过程,感受数学知识的形成过程。学生在熟悉的生活情境中初步认识负数的含义,知道正数和负数的读写方法,知道0既不是正数也不是负数,能正确使用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量。学生经历数学符号的创造过程,培养学生的创造性思维,渗透数学文化,发展学生的数学素养。教学重点:初步认识熟悉的生活情境中的负数的含义教学难点:0既不是正数也不是负数教具、学具准备ppt、作业纸1、:课前游戏介绍游戏名称—请你和我反着说。介绍游戏规则:老师说一句,请你说出与它意思相反的话。(1)上车3人(2)向东走5米(3)电梯上升10层(4)收入100元(5)比赛赢4场(6)运进6吨学生先逐排说,再请同学单个说。【设计意图:以游戏的形式引导学生说向反的话,为学生后面自己独立从生活中找相反意义的量作铺垫。】创设情境,逼出“+”、“-”。描述老师去图书馆借书看到图书管理员正在登记图书借还情况。出示一张图书借还记录单(课件出示)提问:这样记清楚吗?你有什么办法记清楚?要求:请大家拿出老师给大家准备的记录单,把自己的方法表示出来。教师巡视后找出有代表性的作品,让学生上台展示并介绍自己的方法。及时对学生的方法给予评价。寻找办法表示生活中相反意义的量。提问:借出和归还意思正好?介绍:相反意义的量。学生说:生活中相反意义的量,课件出示:游戏中呈现的相反意义的量。提问:生活中有这么多相反意义的量该如何区分?引导学生思考:有什么样的办法不仅自己明白还能让别人也能明白?想想长度单位米是怎么引入的?千克和克的引入?师生共同得出:要用统一的符号表示相反意义的量。(课件出示,语音播放)历史上科学家们表示相反意义量的演变过程。揭示:最终统一用“+”、“-”表示相反意义的量。【设计意图:让学生自己创造表示相反意义的量,培养学生的创新思维,学生经历正负号的产生过程,不仅加深对知识本身的理解还从中获得一些数学思想方法,学生真正成为课堂的主体。】介绍正负数,读写正负数。:+2读作:正二,-2读作:负二。2.(课件出示)游戏中的六组相反意思的量(后三组改变了数量其中包含分数、小数)让学生在作业纸上表示,请两名同学上台板演。同桌间互相读一读,指名带读。:正数前面的正号可以省略,负数前面的负号不能省略。提问:为什么负数前面的负号不能省?引导学生说出:如果省去负号,负数和正数就不能区分了。【设计意图:及时以提问的形式引导学生辩证思考,一方面锻炼了学生的思维能力,另一方面加深对知识的理解。】引出课题由于生产和生活的需要人类创造了正、负数,正数去掉正号是我们以前学过的数,这堂课就让我们一起走进生活去初步认识负数。(贴出课题)在温度计和海拔高度中理解正负数的含义。,引出天气预报气温图。。-3,-15,5,10摄氏度,表示什么意思?学生尝试说,带着学生走入温度计中进一步理解。介绍温度计的读法。提问:温度计中上下两个刻度20一样吗?分别表示什么?引导学生说出:零上20摄氏度和零下20摄氏度追问:这