文档介绍：《老王》典型课例的观察比较典型课例的观察比较2课例举隅2:《老王》两种课堂教学设计之比较【设计一】【设计二】(湖北荆州市教科院余映潮)【教学目标】学****目标】了解课文内容,“僻、攥2培养学生探究感悟的能力,组织材目阴翳、取缔、镶嵌、愧怍”等词料的方法及人物描写的方法语;了解作家作品及有关背景常从课文中受到感染,学会关爱他人识。培养社会责任感。【教学重点】赏析层层铺垫的艺术手法。把握人物形象,、领悟文本深刻的人方法及人物描写的方法。文意蕴,熏染悲悯的人生情怀。【教学难点】【学****重点】从课文中受到感染,学会关爱他人学****目标之2”。培养社会责任感【学****难点】学验典型课例的观察比较2课例举隅2:《老王》两种课堂教学设计之比较【设计一】【设计二】【教学方法】【教学方法】精段品读法;讨论法;读写结合法话题讨论式;精段【课时安排】品赏法;读写结合法1课时【课时安排】【教学过程】1课时导入【教学过程】同学们,在记忆中,有没有令你难忘的人导入呢?他有什么事情令你难忘?(学生自由发言)我们今天一起学****杨绛同学们都说得非常好,有因感动让你难忘先生的散文《老王》.这节有因开心让你难忘,有因惭愧让你难忘,著名女课千什么呢?散文欣赏课,作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫他就是老王文学欣赏课,学****方法(板书课题话题讨论式学验典型课例的观察比较2课例举隅2:《老王》两种课堂教学设计之比较【设计一】【设计二】【教学过程】【学****过程】导入(5分钟)入研****课文研****课文)整体感知,抓住中心(10(一)简介作者及其写作背分钟)请同学们快地默读课文,看录;重点词语识记积黑训练文中哪句话最关键?(4分钟)理解“僻、攥、阴翳、取缔那是一个幸运的人对不幸者的愧怍镶嵌、愧怍”等词语)2愧怍是什么意思?(惭愧)(二)热身活动不幸者是指谁?(老王)让学生自选角度欣赏课文第四段。3老王的不幸体现在哪里?身体残疾;以蹬三轮为生;住着塌败的屋子;经常被撞得半面肿胀(有一天傍晚,我们夫妻散没有亲人)步,……他说,住哪儿多年了学验典型课例的观察比较2课例举隅2:《老王》两种课堂教学设计之比较【设计一】【设计二】【教学过程】【学****过程】导入(5分钟)研****课文、研****课文简介作者及其写作背)整体感知,抓住中心(10分钟目景;重点词语识记积累训练4面对自己的不幸,老王是怎样做的?(理解“僻、攥、阴翳、取(用一颗善良的心对待他人;同样的缔、镶嵌、愧怍”等词语)价钱,送的冰大一倍;送钱先生上医院热身活动执意不收钱;临死前送香油和鸡蛋)让学生自选角度欣赏课文第45杨绛一家也是善良之人,几年过去段,【赏语言,析结构,议手法】了,为什么会感到愧怍?(本段用两个“生活瞬间”从居住环境的角度写老王的贫穷,是因为觉得对老王关心不够,关照\从侧面表现老王是一个没有家人不够的人;与文章的开头相照应;从6特别是哪件事情触发了他的这种感环境描写及老王的话语中表现老情?(过渡)(送香油和鸡蛋)王的痛苦)学验典型课例的观察比较2课例举隅2:《老王》两种课堂教学设计之比较【设计一】【设计二】【教学过程】【学****过程】导入(5分钟)导研****课文研****课文整体感知,抓住中心(10分钟简介作者及其写作背(二)精段品读,感悟人物(12分钟目景;,请找出关于热身活动老王的描写让学生自选角度欣赏课文第肖像:直僵僵、面如死灰、眼上结着四段层翳、枯黄的干皮)无提问板块话题式赏语言:我不吃、我不是要钱析(8分钟自主探赏,可选其一作动作:镶嵌、直着脚、赶忙止住我、品读重点)攥着钱、滞笨、;2从老王的肖像、语言、动作,我们可2课文铺垫手法欣赏;(感谢杨绛一家,知道自己的时日不长):《老王》两种课堂教学设计之比较【设计一】【设计二】【教学过程】【学****过程导入(5分钟)研****课文研****课文)整体感知,抓住中(一)简介作者及其写作背景;重点词语心(10分钟)识记积累训练精段品读,感悟人)热身活动:让学生自选角度欣赏课物(12分钟)文第四段。)迁移拓展,主旨升无提问板块话题式赏析(8分钟自华(16分钟)主探赏,可选其一作品读重点;之后师生对话人永远地离开了这位补不幸的交流、总结)如教师对“课文最后一段的意蕴1老王走我们留下了什么?个世,他给欣赏”的总结作者的“愧怍”表现了一个知识分子对待学生自由发言)(4分苦难人们的悲悯情怀,彰显了她敢于自责、深钟)思考社会的精神,闪烁着人性的光辉,也是本文最富有内涵的所在。学验典型课例的观察比较2课例举隅2:《老王》两种课堂教学设计之比较【设计一】【设计二】