文档介绍：老师我来演出了,老师我也要演出····一、案例背景《3—6岁儿童学习和发展指南》中,“艺术领域表现和发明中目标:1、喜爱进行艺术活动并大胆表现”,其中对中班幼儿提出目标:“常常唱唱跳跳,愿意参与歌唱、律动、舞蹈、演出等活动。而我们幼稚园又是以童话演出游戏为特色试验园,进入中班下学期,我们把一个个童话小说讲给孩子们听,提供丰富材料支持幼儿艺术表现和发明。但我们发觉在幼儿进行演出游戏时存在问题:小说脚本和孩子一起学习后,大部分孩子不愿意参与演出游戏,爱好不高,演出时轻言细语,畏首畏尾,观看演出场面比较混乱。面对孩子们这种情况,我心头压上了一块大石,我们应该怎样提升幼儿爱好和需要呢?二、案例描述和分析1、选材不易,且行且思(操千曲以后晓声,观千剑以后识器)今天在活动区进行演出游戏是《是从蜗牛开始》,老师请幼儿举手参与演出游戏,孩子们全部没有举手,我问她们:“没有些人要参与吗?”已经演出过幼儿说:“我们上次已经演出过了,不想演了。”其它幼儿却鸦雀无声,我立即肯定爱演出幼儿:“是呀,老师上次也看到你们在演出,胆子很大,会自己怎么想怎么说。那今天你也能够来演出,谁愿意来演出?”连一诺说:“那好吧,我再来演出一次吧!”接着陆陆续续举起几只小手,而这些人基础上全部是演出过了。老师点人数后发觉角色还不够,又叫上章潘宇、张崟。一开始孩子们演出时是连一诺做“小狗”,但“蜗牛”演出者张崟进入角色后就傻傻地站在不说话,不知道怎么演出,(时间有点长)看到这么情景,老师介入:“你不知道怎么演出是不是能够和其它儿童商议换个角色。”最终没人愿意换,活动不能继续下去了,这时连一诺看看全部没有些人演出,就负担起“蜗牛”角色,连一诺说:“那我来吧!上次我全部已经演出过蜗牛了。”游戏一遍后,孩子们基础只是对话演出,最终也没有参与爱好了,老师提醒结束活动。分析:从今天演出游戏开始选择参与游戏(没有些人愿意参与---勉强参与---强制参与)、游戏进行时(不会演出---不愿演出---无奈演出)、及游戏结束(无演出爱好)全部能看出孩子们对这个小说脚本没有演出和游戏爱好和需要。从这个脚本选择来看,首先这个脚本内容全部是比较负面,部分不好听话(包含你长真肥啊,你脚真难看等等),孩子在说这些话时听那个孩子是很不舒适,其次这个脚本情节比较单一,脚本也没有任何动作词汇或能够演出动作;所以在没有有趣语言、生动情节及丰富动作引领下,孩子们不愿进行游戏性演出。经过这次演出游戏情况看,我认为我们在选择脚本时应该且行且思,选择幼儿有爱好和需要,适宜中班幼儿脚本进行演出。2、高控制化适得其反(有心栽花花不开)事后我选择了幼儿们全部很喜爱童话小说《小羊和狼》来进行演出游戏(小说中有幼儿熟悉并使大家憎恶“大灰狼”,还有动作特征显著“小猫”、“小马”“大象”等动物,小说情节简单,角色对话数次反复)。经过了解小说内容后,我请孩子们来演出,这次举手人显著增多了,但好景不长···演出游戏第一次统计:周新晴选择做小羊,她一出场就来到儿童面前卷舌头,表现喝水,陈浩南饰演狼,伸着两个大爪子来到小羊面前说:“这河里水是我,你怎么敢喝我水。”小羊说:“这河里水大家全部在喝,怎么说是你呢?”狼说:“我说是我就是我,我晚上要来吃掉你。”(老师介入:狼恶狠狠样子怎么没有演出出来啊?)羊就走到小床上坐下来哭了一起,小猫饰演者杨锶彤走到演出场中间说:“