文档介绍：《教育知识和能力》考点梳理第一章教育基础知识和基础原理专题一 教育和教育学◆考点1:“教育”一词由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。◆考点2:教育概念从广义上说,通常促进人知识和技能、发展人智力和体力、影响人思想和品德活动全部称之为教育。它包含社会教育、学校教育和家庭教育。狭义教育关键指学校教育,是教育者依据一定社会要求,有目标、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促进她们朝着所期望方向发展活动。◆考点3:(主导)(主体)(中介)--教育内容和教育手段◆考点4:。它有以下四方面特点:(1)教育是以人培养为直接目标社会实践活动。(2)教育是有意识、有目标地进行。(3)存在教育基础三要素。(1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性◆考点5:教育起源学说主张代表人物神话起源说神(上帝或天)所发明宗教生物起源说动物界生存本能利托尔诺、沛西·能心理起源说儿童对成年人“无意识模拟”孟禄劳动起源说劳动过程中社会生产需要和人发展需要辩证统一米丁斯基、凯洛夫※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟)”◆考点6:原始社会教育特点无等级性;教育和生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合;教育内容简单,教育方法单一。◆考点7:古代社会教育奴隶社会学校名称教育内容备注中国夏、商、西周庠序校六艺(礼乐射御书数)政教合一学在官府外国古印度古儒《吠陀》为主经典、经义宗教教育古埃及文士学校文字、书写、执政能力以僧为师以吏为师古希腊斯巴达军事体育尚武雅典政治、哲学、文学艺术、体操等崇文封建社会学校名称教育内容备注中国春秋战国私学以儒、墨为主显学汉代官学私学“独尊儒术”察举制征辟制隋唐六学二馆分科教学(经、史、律、书、数)科举制西方中世纪教会学校七艺(三科、四学)培养老师和僧侣骑士学校七技培养封建骑士古代学校教育基础特征是:(1)古代学校教育和生产劳动相脱离,含有非生产性。(2)含有阶级性;封建社会学校还含有等级性。(3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。(4)古代学校教育初步发展。◆考点8:(1)教育终生化。(2)教育全民化。(3)教育民主化。(4)教育多元化。(5)教育现代化。※巧记:“全民多现终”,加强学前教育并重视和小学教育衔接。第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。第三,一般教育和职业教育朝着相互渗透方向发展。第四,高等教育类型日益多样化。第五,学历教育和非学历教育界限逐步淡化。第六,教育制度有利于国际交流。;和生产劳动紧密结合;教法单一古代社会教育阶级性和等级性;和生产劳动相分离;道统性、专制性、刻板性和象征性现代社会教育初等义务教育普遍实施;班级讲课制20世纪以后教育终生化、全民化、民主化、多元化、现代化◆考点9:教育学概念教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不停探索并揭示教育规律一门社会科学。(1)根本任务:揭示教育规律;(2)内在动力:教育问题;(3)属于基础学科◆考点10:教育学萌芽★(1)《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著见解:“化民成俗,其必由学”:揭示了教育关键性“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”:阐释了启发式教学“学不躐等”:教学要循序渐进(2)孔子——《论语》:有教无类、因材施教、启发式教学(“不愤不启,不悱不发”)(1)苏格拉底:“产婆术”(问答法,启发性标准)(2)柏拉图:《理想国》,寓学****于游戏(3)亚里士多德:首次提出“教育遵照自然”标准(4)昆体良:《论演说家教育》(也叫《雄辩术原理》),西方第一部教育学专著,世界上最早研究教学法书◆考点11:教育学创建阶段★人物著作教育见解培根《新工具》科学归纳法首次指出“教育学”应独立夸美纽斯(“教育学之父”)《大教学论》教育要遵照人自然发展;教学制度:班级讲课制;教学思想:“泛智教育”康德(赫尔巴特老师)《康德论教育》“人是唯一需要教育动物”;最早在大学讲授教育。卢梭《爱弥儿》浪漫主义自然教育洛克《教育漫话》1.“白板说”;2.“绅士教育”裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》“教育心理学化”赫尔巴特(“科学教育学之父”)《一般教育学》伦理学和心理学;三中心:老师中心、教材中心、课堂中心;四阶段:清楚、联想、系统和方法;教育性教学标准(德育);杜威《民主主义和教育》新三中心:儿童中心、经验中心、活动中心;教育即生活、教育即生长、教育即经验改组或改造;学校即社会;从做中学;斯宾塞《教育论》教育预备说;科学知识最有价值;※巧记:1.“培根首提出,纽斯来实现,巴特再规范”;2.“级智夸大独