文档介绍：我怎样帮助基础薄弱生提高英语一、现状我们学校是一所外语学校。学生的英语成绩总体来说比较好,但是今年我任教的W班是我从教以来最有特色的一个班级。尽管人数只有27人,在学校的各项音乐、体育、美术等活动中人才济济。唯一遗憾的是在我接手的近一年间,每次文化考试各科人均成绩大都排在年级的末端,英语也不例外。二、形成原因 W班是理科普通班。学生的英语基础普遍比较薄弱,学习没有积极性和自觉性。学生懒散,学习习惯不好。因为成绩不好,所以没有学习动力,有畏难情绪。即使想进步的同学,也缺少学习方法;一旦努力没有成效,容易自暴自弃。加之教材难度提高,练习综合性强。三、方法及策略 ,我尽可能采取鼓励和表扬的方式。每次学生回答对一个问题或者朗读完一段文章,我都实事求是地对他们的优点加以表扬,让他们每次付出以后,有一定的成就感。S同学是一个做事马马虎虎,成绩也马马虎虎的男生。有一次我问他为什么日本时我一直坚持让学生回答“Why”的问题时,一定要讲出至少三条理由。我有些担心他说不上来。正准备帮忙时,他却滔滔不绝的娓娓道来。虽说语音不是很标准,但身为篮球高手的他声音洪亮,一五一十地说出了自己的理由。而且还挺有自己独特的想法,我马上大加赞扬,借着他们刚拿到年级男子篮球冠军的东风,鼓励他们Nothingisimpossible。 ,于是乎下定决心努力学习。认真了三五天,发现成绩提高并不明显,于是乎又懒散了下来。我总是鼓励他们学习一定要持之以恒。英语是一门语言,只有通过每天的积累,反复地增加经验,培养语感,才能厚积薄发,达到质的飞跃。九月月考,我们年级为了提高学生的以本为本的积极性,暂时把听说考试改成了单词拼写。考完以后,理科颇好的P同学成绩不佳。我特意把他的试卷拿过来,结果发现15个单词拼写他才拿了2分。我和他一起仔细地检查原因,发现他写的单词都是差那么一点点:要么词性不对,要么单复数形式不对,要么时态不正确。他非常气馁,说他最近花了很多时间专门记单词,还是拿不到分。我跟他解释说离拿分已经很近了。词根写对,已经成功了70%;下一步注意几种形式的变化就水到渠成了,并鼓励他期中考试继续努力,肯定会有进步。 ,但是因为家庭富裕,在家里总是养尊处优,养成了少爷、小姐的脾气。学习上老师不催他,他都想不起自己来学校干什么,一天到晚浑浑噩噩。Z同学就是这样的男生:长得帅气,头脑聪明,学校社团积极分子。但是到了上课的时候,半天都看不到拿出教材。课桌上书籍、作业本和其它乱七八糟的东西,简直无处插手。我不跟他啰嗦,招数一:课桌上找不到地方做作业,我帮他清理——垃圾只能在垃圾堆里见了。招数二:什么任务,何时完成。我布置以后,让他自己重复一遍。到时完不成的话,我陪他周五下午一起完成。那可要他老命了:周五最重要的事情就是回家休周末。老师布置的任务当然完成得顺顺溜溜的。这种小孩就得软硬兼施。当然学习任务完成了,我也从来没有必要去实施惩罚的措施。 ,开始的时候我的想法还是上课先要完成预定的任务。但实际情况有所变化,因为学生水平参差不齐,要有所得的话,必须以学生为主体,所以我在设计教学活动时,按照学生的实际水平,注意加强教学活动难易度的把握,教学步骤的梯度安排等等。由于W班学生基础普遍较差,在设计教学活动时我多采取