文档介绍：品读深化感悟 改写丰富内涵——《陶罐和铁罐》教学实录和评析初读课文,努力争取充足师:同学们,今天老师将和你们共同认识两位新好友,一个是铁罐,一个是陶罐。“陶”是今天要学****生字,请大家仔细看,我是怎么写。(板书课题,在写到“陶”时进行关键讲解和范写)。请伸出手指,在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。(学生在桌子上认认真真地书写“陶”)师:来,请你和她们打声招呼。生:陶罐和铁罐,你们好!师:又热情,又有礼貌!请你和她们打声招呼。生:陶罐和铁罐(学生读得甜甜)。师:这招呼打,让人听了真舒适。来,我们一齐和她们打声招呼。生:(齐)陶罐和铁罐。师:这两位新好友,老师先向你们做个简单介绍。陶罐和铁罐全部是一个用来盛东西罐子,不一样是一个是用粘土烧制,一个是用金属炼制。面对这两位新好友们,你们还想知道什么?生:我想知道她们之间发生了什么事?陶罐和铁罐关系是不是很亲密?我想知道她们两个生活在什么地方?陶罐和铁罐会不会坏呢?生5:陶罐和铁罐各有什么特点?……师:你们想知道,也是我想知道,尤其是陶罐和铁罐各有什么特点?她们之间发生了什么事?好,请同学们打开书本107页,认认真真地去读课文,读时候,注意读准字音。开始!(学生朗诵,老师巡视)师:(大约8分钟,示意朗诵停止)听着同学们琅琅书声,我真是快乐,真不忍心打断。来,读完一遍请举手。(全部)读完两遍。(有三分之二)读完三遍。(只有几位学生)【课标说“阅读教学是老师、学生和文本对话过程”。在此过程中我认为第一关键是学生和文本之间对话。不管是教学开始时对文本整体感知,还是对文本有了一定了解,或是对具体语段进行深入细致品读,前提全部必需是每一位学生和文本进行实实在在对话。据此,在学生初读课文时,我安排了8分钟左右时间。如此,即使朗诵困难学生,也能读到一遍以上,充足初读文本也就落到了实处。】字词教学,追求整合师:真好!刚才你们提出问题是不是找到答案了?(找到了)课文能顺利地读下来吗?(能)不过我现在最关心不是问题答案,不是课文朗诵情况。我现在最关心是词语,因为这一课词语比较多,有还比较难。(出示幻灯片1:词语分两组前后展现,先展现第一组)骄傲  奚落  恼怒  神气  感到羞耻                                            谦虚  朴素  美观  价值  流逝  荒凉  和睦相处  师:谁来读?我看到你小手举得最好,你来!(指名读)师:她努力读准了每个字音。谁再来?(又一学生读词语)师:你读得字字清楚,声音响亮,真好听!师:一齐来!(学生齐读)师:有时候,读词时候还要想想这个词语大约是什么意思?这么才能读好。比如说,我们看到“恼怒”就会想到自己或她人生气时样子,读时候语气就比较重。师:(学生再次齐读第一组词语后,老师引读)这就是铁罐,每当我们看到了她,就会想到她——生(齐):骄傲、奚落、恼怒、神气、感到羞耻。师:(展现第二组词语并让学生齐读后,老师引读)这就是陶罐,每当我们看到她,就会想到她——  生(齐):谦虚、朴素、美观、价值、流逝、荒冻、和睦相处。【评析:将课文中描写陶罐和铁罐词语分成两组展现,并让学生在老师引导下有意识地分组朗诵词语,这对学生快速把握陶罐和铁罐品性含有很好促进作用,为学生深入感受陶罐和铁罐内在品质开掘了最短“阅读路径”。】师:这里有些字比较难写,大家看看,是哪些字? 生:谦。师:我也认为这个字最难写,大家看,写“谦”字时我们要注意些什么?生:注意笔画;注意不要写错字;要写得左窄右宽。师:对,写“谦”字时,左边写得——(生:窄部分)右边要写得——(生:宽部分)师:左边部首让部分,右边地方宽了,写出来字就好看了,这么才显得谦虚。(老师范写)这是本课最难写字。生:还有“和睦相处”“睦”;“奚落”“奚”;“感到羞耻”“羞”。(师边讲解边一一范写)师:请同学们打开誊录本,把这多个字认认真真、工工整整地各写两遍。(生认真练写)【评析:写字,老师往往会一笔带过,不予重视,这恰恰是造成学生作业(作文)中错别字增多关键原因。在此板块中,我舍得花时间,边讲解边范写学生提出每一个难写字,并要求学生认认真真地书写,把写字教学做实。】师:这些词中,有一个词是说时间像水一样流过去了,这个词是——生(齐):流逝。师:谁知道“恼怒”是什么意思?生:很生气;十分生气;气极了。师:说一个人很生气,除了“恼怒”,还能够用什么词?生:怒气冲天;怒火中烧;火山爆发。师:不叫“火山爆发”,那叫火冒——生(齐):火冒三丈。生:大发雷霆。……师:来,我们一起来读读这些描写人生气词。(出示幻灯片2)火冒三丈  暴跳如雷  恼羞成怒大发雷霆  怒气冲天  怒发冲冠   生:齐读词语(比较平淡)师:读得没有味道,“火冒三丈、暴跳如雷”这些词应该怎么读?师:(范读)生:齐读(学生读得很