文档介绍：《生命桥》教学反思《生命桥》教学反思上完《生命的壮歌》中的"生命桥"一课,我有一些思考:在教学中,我让学生理解"顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥"一句话时,学生根据自己的理解发表自己的见解,有的学生说"弧线"是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影;有的学生说"弧线"就是"生命桥",是年轻羚羊跳崖时方向;还有的学生说"弧线"是老羚羊的死亡......显然,当时学生的回答是不够到位的。如果我当时让学生再回到课文中,多读几遍句子,抓住句子中的关键词来理解,并紧接着追问:"老羚羊在年轻羚羊跳崖时起到了什么作用?没有老羚羊的支撑,年轻羚羊能完成第二次飞跃吗?"然后从学生提出的许多问题中梳理出最关键的一个问题,再让学生去朗读课文自己找出答案,学生就不难理解这几话的含义了。但是,由于我驾御课堂的灵活性不够,当时没有及时追问,所以造成学生在理解这一重点时不够透彻。今后,在实施课堂教学时,要针对学生不够透彻的回答,我要学会及时有效的追问,拓宽学生的思维空间,让学生换一个角度去思考,效果可能会更好!2020-04-28《生命桥》教学反思上完《生命的壮歌》中的"生命桥"一课,我有一些思考:在教学中,我让学生理解"顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥"一句话时,学生根据自己的理解发表自己的见解,有的学生说"弧线"是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影;有的学生说"弧线"就是"生命桥",是年轻羚羊跳崖时方向;还有的学生说"弧线"是老羚羊的死亡......显然,当时学生的回答是不够到位的。如果我当时让学生再回到课文中,多读几遍句子,抓住句子中的关键词来理解,并紧接着追问:"老羚羊在年轻羚羊跳崖时起到了什么作用?没有老羚羊的支撑,年轻羚羊能完成第二次飞跃吗?"然后从学生提出的许多问题中梳理出最关键的一个问题,再让学生去朗读课文自己找出答案,学生就不难理解这几话的含义了。但是,由于我驾御课堂的灵活性不够,当时没有及时追问,所以造成学生在理解这一重点时不够透彻。今后,在实施课堂教学时,要针对学生不够透彻的回答,我要学会及时有效的追问,拓宽学生的思维空间,让学生换一个角度去思考,效果可能会更好!2020-04-28《生命桥》教学反思上完《生命的壮歌》中的"生命桥"一课,我有一些思考:在教学中,我让学生理解"顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥"一句话时,学生根据自己的理解发表自己的见解,有的学生说"弧线"是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影;有的学生说"弧线"就是"生命桥",是年轻羚羊跳崖时方向;还有的学生说"弧线"是老羚羊的死亡......显然,当时学生的回答是不够到位的。如果我当时让学生再回到课文中,多读几遍句子,抓住句子中的关键词来理解,并紧接着追问:"老羚羊在年轻羚羊跳崖时起到了什么作用?没有老羚羊的支撑,年轻羚羊能完成第二次飞跃吗?"然后从学生提出的许多问题中梳理出最关键的一个问题,再让学生去朗读课文自己找出答案,学生就不难理解这几话的含义了。但是,由于我驾御课堂的灵活性不够,当时没有及时追问,所以造成学生在理解这一重点时不够透彻。今后,在实施课堂教学时,要针对学生不够透彻的回答,我要学会及时有效的追问,拓宽学生的思维空间,让学生换一个角度