文档介绍：有效地开展家校联络问卷调查分析一、调查概况 。共发出调查问卷32份,回收32份,回收率为100%;有效问卷32份,有效率为100%。 ,在此基础上,对家校联络中出现问题、家校联络现实状况和家长久望之间关系及其中原因进行分析,并对此提出对策提议。 (1)问卷调查法:本研究采取工具为自编调查问卷。问卷包含个人基础信息(您孩子是否是独生儿女及其所在年级、您学历)和15道选择题。(2)文件法:借助图书馆和网络,搜集中国外相关小学家校联络相关研究资料,作为此次调查研究基础。(3)访谈法:和部分学校管理者和老师、学生家长、小学生进行了深入访谈,以发觉问卷中所表现不出深层次原因。 ,以单变量描述和多变量交互分析为关键统计方法,尽可能确保数据分析客观性和正确性,含有一定真实性和科学性。二、调查结果及分析调查发觉,小学家校联络中存在问题关键表现在以下多个方面。 、家校双方时间难以协调小学家校联络次数偏少(详见表1),经过深入访谈和调查得悉,影响家校联络次数偏少原因关键在于家校双方时间难以协调。在家长看来,%是来自时间问题。如家校联络时间安排上有冲突,很多学校家校合作活动只是围绕多个大时段进行,如学期初、学期末和节假日等,其它时间则偃旗息鼓;而大部分家长整天忙于工作,极难抽出成块时间参与学校教育,有空时间段又和学校教育管理时间矛盾,所以,双方联络时间难以协调。 。调查发觉,小学家校联络方法和内容全部比较单一(详见表2和表3),从而影响了家校联络效果和教育质量。“现在,学校和您联络关键方法有哪些?(可多选)”一题调查统计结果显示,在众多方法中,较传统家长会(%)和电话短信沟通(%)为关键方法。而其它方法,有是因为实施条件限制(如“电子邮件等网络联络方法”),有是因为某一方消极配合(如“老师家访”)等原因,采取得比较少,由此可见,家校联络方法比较单一。因为家校合作活动缺乏整体策划组织,随意性、盲目性很强,另外,因为家校双方教育观念差异、态度和个人素质等也不一样,造成家校联络关键内容只是围绕小学生学习成绩,极少探讨孩子其它方面发展问题。依据我们调查,家长普遍认为,在家校联络过程中,%,%,%,%,由此可见,小学家校联络内容也是比较单一。 ,实际效能低家校联络是双向活动,只有家校双方主动主动,才能取得好效果。但从调查和访谈得悉,因为家长和学校领导、老师知识、能力、技巧、时间等方面原因,造成某一方或双方在家校联络过程中消极参与、实际效能低下现实状况。从学校方面看,首先,当家长要求介入校内日常运作和决议时,她们怀疑家长决议能力,认为家长介入学校教育是在监督、挑毛病,甚至只会画蛇添足,她们担心职业和形象受到挑战和威胁,所以往往倾向于自我保护并产生某种程度消极情绪。其次,学校对于家校联络关键性认识不够,缺乏整体计划,难以和主动参与家长相互配合,时间上连续性和效果上强化较差。访谈中还了解到,部分老师几乎从未和学生家长进行过真诚交流沟通,也缺乏和家长进行交流沟通能力和技巧,这些对于进行有效家校联络也不利。有效家校联络还和家长认知水平、教育和沟通能力和技巧、工作时间安排等原因相关。家长受教育水平,能够部分地表示家长教育和沟通能力,调查结果显示,大学及大学以上学历家长和高中和初中学历家长在和学校联络主动性上含有显著性差异,(详见表4)。受教育水平即认知水平越低家长,往往越是怀疑自己教育和沟通能力,缺乏教育技巧,所以,在家校联络过程中表现得比较消极。另外,有父母把教育孩子责任完全推给了学校,从思想上放松了对孩子教育。持有这种思想家庭通常不会热心参与对其儿女教育。注:Sig.<,表示差异显著,Sig.>,表示差异不显著。 ,学校应在家校联络管理和投入上起主导作用,为了不停完善家校联络工作、满足家长和孩子对学校教育要求,作为学校领导和教育工作者,必需了解家长对家校联络期望和见解。在针对家长问卷调查中发觉,家校联络现实状况和家长久望值之间差距仍然较大。从家校联络方法上来看,目前每一个联络方法和家长久望方法之间全部含有显著性差异,家长会、老师家访、书信、老师邀请、电话短信沟通、电子邮件等网络联络方法、家校联络手册、接送孩子时交流等目前现实状况和家长久望值之间显