文档介绍：农村中学群文阅读课堂教学实际操作的研究李耀光【摘要】群文阅读教学,是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。在农村中学开展群文阅读教学研究和实验,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。通过建立图书室,读书室、训练多种阅读方法、提高教师的教育教学能力、学会开发阅读教学资源,拓宽群文阅读范围等方式进行群文阅读教学。尝试把群文阅读纳入学校日常教学。探索农村中学“群文阅读”的基本课型,使学校整体教育教学水平明显提升,特色鲜明。从而为学校打造一支优良的教研队伍,形成以“阅读”为导向的办学特色,提升学校教育内涵与办学品质。辐射带动区域学校群文阅读教学的开展和推广。关键词:农村中学;群文阅读;意义;策略;单元整合;教学模式一、课题的提出及意义(一)农村中学群文阅读教学的提出《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。同时《语文课程标准》还规定:“第四学段(7——9)背诵优秀诗文80篇(段),课外阅读总量不少于260万字”。随着新课标的实施和群文阅读的推广,书店里网络上学生的课外阅读内容也越来越丰富,学生的阅读需求也不断增大,群文阅读教学在各级各类学校中应运而生。世界各地也非常重视儿童的阅读量,美国纽约州规定中学生每年必须读25本书。法国在20世纪70年代就将快速阅读列为独立学科,并列1入科研项目。量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果。当前我们的语文教学,教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。按中学语文12册教材,每册教材平均30篇课文,每篇课文平均500字计算,阅读总量也只有15万字左右,这样的阅读量是远远不够的。在新课程实施的这几年,阅读的重要性日益被老师所认识和接受。(二)选题的意义阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。2011版的课标提出:时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。当今时代,大众的阅读形态呈现出非线性、互动性、视觉性、浅显性等特征,阅读者的阅读行为也出现了数字化、移动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象,这就要求我们的阅读教学必须做出相应的改变。现在,语文课堂教学通常采取单一的文本教学,传统的教学模式仍然主宰课堂,学生主体地位没有得到应有的尊重。教学中重阅读方法的指点,轻阅读兴趣的激发;重课内精读,轻博览群书;重单篇文章的阅读,轻整本书和多文本的阅读。教师对教学内容和教学资源缺乏整合利用,导致阅读教学效率不高,而且很难实现教师、学生和文本的三情共振。概括来说,我们理想的语文课堂应该是:①能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;②教学中能够体现语文的实践性和综合性;③重视情感、态度、价值观的正确导向;④重视培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学是教学工作的重心所在,是落实新课程、深化素质教育的主渠道,也是充分体现学生和谐发展的主阵地。课堂变,则教育变;课2堂新,则教育新。研究推行“群文阅读”,就是紧扣课标,实现课外阅读课内化的一个绝佳途径,具有很高的基论研究意义和实践推广价值。通过课题研究,让“群文阅读”作为“有效教学”研究新的生长