文档介绍：勇者的面对教材分析: 本文记述了一个普通中国女孩儿通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响, 表现了作者对祖国曾经遭受的屈辱经历的记忆与客观、公正的认识以及对和平的呼唤。教学目标: 知识与技能: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词,激发学生的爱国情感。 2. 理清课文的表达顺序和两条叙述线索,整体把握课文大意。 3. 引导学生通过查阅资料、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。 4. 结合课外阅读,收集关于日本侵华战争的史实,充实自己的语文资料库。过程与方法: 1. 引导学生通过查阅资料、结合上下文理解课文中关键的词语、句子。 2. 通过小组学****把握课文大意,理清课文表达顺序。情感、态度与价值观: 1. 激发学生的爱国情感。 2. 培养学生树立客观公正的历史观。重难点分析: 1. 本课所处的时代背景距离学生较远, 结合课外阅读,积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词,收集关于日本侵华战争的史实, 及与课文相关的历史知识, 激发学生的爱国情感, 培养学生树立客观公正的历史观。 2. 理清课文的表达顺序和两条叙述线索,整体把握课文大意。课前准备: 1. 结合课外阅读, 收集关于日本侵华战争的资料, 充实自己的语文资料库。 2. 课件。教学过程: 一、谈话交流,了解时代背景。(一)本单元我们了解了“狼牙山五壮士”、“小英雄雨来”的英雄事迹。现在我们来看几张图片(出示日本人残杀中国人的图片)大家说说自己的看法。(生气;愤恨;大家在自己的国家里生活的很好为什么要打仗呢? ……) (二)可是这段历史,有些日本青年并不太了解,为了维护民族的利益、民族的尊严, 我们应该怎么做呢?今天我们就来学****24勇者的面对》出示课题: 勇者的面对。齐读课题: 你认为什么才算是“勇者”?(生答:有智慧的人;勇敢的人;胆子大的人……)大家都很聪明, 下面我们根据要求来读文章, 看看文中的人物谁可以称得上“勇者”? 二、疏通字词,初读感知。(一) (出示课件) 1 、自读课文,读准字音,理解字词。 2 、小组互读,把握课文大意,理清课文,表达顺序。凭借所给的句式把握文章的大意: 课文先讲了……接着讲了……然后讲了……最后讲了…… 3 、文中有两条线索贯穿始终,你们发现了吗? 第一条:是事情发展的明线。第二条:人物内心变化的暗线。(二)反馈 1、( 出示课件词语)?偏见狭隘轻蔑流露正视固执由衷警惕?滔滔不绝触目惊心义不容辞目瞪口呆?心平气和死不瞑目?遇文王,施礼乐;遇桀纣,动干戈。同桌互读。开火车读、男女生合作读。( 重点理解: 遇文王, 施礼乐; 遇桀纣,动干戈。) 2、概述文章大意。( 板书:“我”山崎) 理清文章的脉络。(明线:按事情发展的顺序;暗线:人物的内心变化。) 三、品读课文,体味主人公的情感。由于一个普通中国女孩通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响,使得这位青年能直面中国和历史。(过渡:在“我”的影响下山崎的言行发生了怎样的变化呢?) (一)请用对比阅读的方法勾画出山崎和女孩的神态与语言描写,你认为哪写得好,为什么?(出示课件) (小组合作交流) 老师巡视指导: 从假有礼真无知——真无理真偏执——无知与固执的争辩——由衷地赞叹——勇敢的正视历史,体会山崎语言的转变,揣摩人物的心理,读出他