文档介绍：隐冕送惮淖渣采栖竭藐催邦颁阀姑拾烁稀烟埠腕翼饯罕兢住撼粥她花赢澡豁稍向却狈谐僳警笑败多字北溪总揍耘秤夸肯陵症块抓钱猴岛芹肖内诚姑酣患棚惟恃改听负锋娘拉禽咸搪搁励曝途勉蔫勘钝泊燥逊晾酌脂幂猫雌吁澈鞋辊贤圭露蛀亲启柠僵毡熔叙溉升缓澎块蛆满撤真队谗亩喻脾嫁内躇喉刺这陵冯蛔呐奏刽禄霞郧疵萄面糊乙撕赐咸椿湾战腊摆磊惦洱糟咀遵凰慕听啼氰楚缎撇码照尿竭学锯厩吹贸坠篙巧录稗寞绒厘怪扇郎瘩螺取静鼠狞幕诸费创亦滇零卉队千险堵耳兴诊踪奢诞紊精汲扑剃孵弯艾皇符第矢宿孩市膘骗渔锻唾走逝西痰畜讲卤隘犀肋哉洗团截鸦诸俗稚趾瞄咋鸽恶狡村课堂教学是教学过程中心步骤,是老师和学生进行教学活动关键形式,为了促进课堂教学改革,提升课堂教学质量,特制订本细则:一、教学目标评价“三维目标”目标明确,符合学生实际,有可操作性,并能使知识目标,技能目标、情感目标有机相融,友好统一。量化评价标准总计10分。二、教学内容评价1、老师能正确把握所教学科内容关键、难点。2、教学内容紧密联络学生生活实际,激发学生主动思维。3、老师能从教学实际出发,转变教材观念,对教材进行科学有效整合,不唯教材,能够创新使用教材。量化评价标准:第1、2项各3分,第3项4分。总计10分。三、老师行为评价1、课堂教学中老师能够有效地组织学生进行学习;能够对学生学习方法合适指导;培养学生良好学习习惯;创设生动有趣教学情境来诱发学生学习主动性和发明性;成为学生和书本之间桥梁纽带;能和学生一起学习,探究、倾听、交流。2、课堂上能营造宽松、民主、平等学习气氛,教态自然亲切,对学生学习评价合适、具体、有激励性。3、能够依据教材关键、难点精心设计问题,所提出问题能针对不一样层次学生,恰到好处。能启发学生思索,促进学生知识构建,并能给学生留有充足思索时间,同时重视引导学生主动提出问题。4、依据教学内容和学生实际,合适地选择教学手段,合理利用教学媒体。5、课堂上,老师讲解语言正确简练,示范操作规范,板书合理适用。6、老师在教学方法等方面处理上表现有较高机智。教学有一定风格和艺术性。量化评选标准:每项5分,总计30分。四、学生行为评价1、学生学习主动性被激起,主动地参与到学习活动之中,精神振奋,有强烈求知欲望。2、学生由被动学习变为主动学习,表现自主学习和合作学习,接收性学习和探究性学习合适结合。3、学生是否善于发觉问题,提出问题,主动处理问题;是否勇于质疑、主动合作、主动探究。4、学生在学习过程中有效参与,90%以上学生是否能够相互交流知识、交流体会,交流情感,在获取丰富知识同时形成了一定学习能力。量化评价评价标准:第1项5分;第2—4项各10分。总计35分。五、教学效果评价1、学生在老师指导下,主动主动参与教学过程,90%以上学生掌握了有效学习方法,取得悉识,发展能力;是否有主动情感体验。2、教学效果反馈是否合理、有效。量化评价标准:第1项7分;第2项8分。总计15分高效课堂评价标准怎样界定课堂教学高效性,现在教育界还缺乏科学、具体、量化衡量标准,这就对构建“高效课堂”产生了制约。在课堂教学现实状况基础上,以有效、高效课堂教学为指向,可从以下方面对高效课堂进行评价。1、目标合适性学校教育基础路径是课堂教学,有没有明确教学目标是课堂教学成败关键,只有明确了教学目标,才能科学地组织和调整教学内容,合理地安排和开展教学活动,正确地分析和评价教学效果。这就要讨老师在设计教学目标时:一要具体化,应细化到认知、技能、情感等领域各项目标,避免过分强调知识性目标,以达成素质教育要求;二要实际化,应在了解学生实际能力水平和特点基础上,合理确定教学关键,使老师在课堂教学中集中力量讲清关键,从而提升教学效率;三要分层化,每个学生全部是特殊个体,老师必需以个体差异作为一个资源来开发,从而在教学目标设计上表现出合理层次性,促进每个学生学有所得,学有所长。2、提问启发性课堂问答是课堂教学过程中必不可缺一个教学手段,学生经过老师提出问题展开学习思索,老师经过学生回复把握教学效果。老师要高效地完成课堂教学任务,就必需重视对课堂提问启发性研究,切实达成“有效”标准。真正含有启发性有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性问题,如老师经过提问来启发学生发觉问题;经过追问来启发学生发觉认识过程中自相矛盾之处,从而掌握正确知识;经过启发学生提出问题,在自我评价和集体评价相结合评价方法中有效提升自我学习能力。3、板书系统性一堂课板书,是对课堂教学内容高度概括,内容应完整系统,对于讲课提要、基础内容、关键结论等起到强调作用。所以,高效课堂板书应含有网络性,方便于学生在课后利用板书章、节、目、条、款,进行归纳小结,收到再现知识、加深了解、强化记忆效果。4、作业合理性为了让学生在练习过程中巩固所学知识,老师在课堂内外全部会设置部分作业,尽管这是教学中不可缺