文档介绍：有余数的除法教学内容:第1、2页教学目标:,理解余数和有余数除法的意义。,积累数学活动经验,发展抽象思维。,体会数学的意义和作用,进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点:。。教具准备:自制课件,教学光盘。教学设计:设计意图教学过程修改意见小学生数学概念的形成借助操作活动。通过把10支铅笔平均分的操作活动,使写生获得对“余数”的概念的表象支撑,为抽象余数的概念大基础。通过观察比较分类,突出了剩余这个概念。培养了学生的观察能力。谈话导入前面我们已经学会了除法,今天这节课我们要学习一种新的除法。(板书:有余数的除法)探索新知教学例题(教学光盘)组织分铅笔活动,并填表。谈话:把十枝铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎样分?在小组里分一分说一说。刚才小朋友说出了一些不同的分法。谁能把这样分的的情况填在表格里?(电脑出示表格)师生共填表格的第一行。每人分几支分给几人还剩几支25—提问:如果每人分3支,会怎样?每人分4支、5支、6支呢?结果又会怎样呢?谈话:下面分小组活动,大家轮流分,一人分时,其他小朋友看,共同讨论分得的结果。班内交流,完成表格的填写。讨论表格通过写算式把学生的具体感知进行抽象的过程,是形成“余数”概念重要环节。通过一系列的观察、思考、交流等活动,由“没剩余”引出“有剩余”。抽象出有余数的除法,发展了学生的抽象思维,获得了探究新知识的浮动经验。提问:看着表格,你们能把分铅笔的情况分类吗?学习有余数的除法的算式。小结:刚才大家把分铅笔的情况分成了两大类。一类是没有余数的,一类是有余数的。对于平均分没有剩余的情况,你们会写算式吗?自己写一写。指名一人上黑板写。10÷2=5(人)10÷5=2(人)提问:10÷2=5(人)这个算式的部分名称是什么?这道算式表示什么意思?谈论:对于平均分有余数的情况,怎样用除法算式表示呢?下面我们来共同研究。出示:10支铅笔,每人分3支,可以分给()人,还剩()支。谈话:谁会写除法算式,学生回答后板书算式的前半部分。那么还剩1支,怎样表示呢?接着就写6个小圆点,再写上1(支)在前两个算式的右边完成下面的板书:10÷3=3(人)…1支在除法算式中,每个数都有自己的名字那“1”叫什么名称呢?根据他表示的意思,我们给他起名叫余数(板书:余数)学会读算式:10除以3等于3余1。观察比较10÷5=2和10÷3=3…1两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种是分后有剩余,但不够再分。。1)谈话:每人分4支,6支也有剩余,你们能写出除法算式吗?先把算式说给同学听一听,再在书上填写完整。(找一人上黑板写)10÷4=2(人)…2(支)10÷6=1(人)…4(支)集体交流订正,学生把算式读一读。2)讨论:什么情况下的结果可以用有余数的除法来表示,余数表示什么意思?比较有余数除法和没有余数的除法的算式。提问:请小朋友观察一下左边的算式和右边的算式有什么区别?讲述:左边的算式是没有余数的除法算式,是我们以前学过的,右边的算式是有余数的除法算式,也就是今天我们学习的有余数的除法。巩固深化做“想想做做”第1题。谈话:刚才我们一起认识了有余数的除法,并且会写有余数除法的算式。下面我们来做想想做做的第1题。希望同学们认真读题,按题目要求先动手摆一摆,再把书中的()和算式填写完整。完成后组织学生集体订正,并讨论:说一说每小题中的商和余数分别表示什么意思?做“想想做做”第2题。学生独立完成后,可引导学生对上下两道题进行比较,说说有什么相同点和不同点。做“想想做做”第3题。先把题目的要求读一读,后同学互说,再指名说说。全课总结谈话:通过今天这节课的学习,你们知道了什么?还想知道什么?请大家把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。教学后记:有余数的除法教学内容:第3、4页。教学目标:1、探索有余数的除法的计算方法,掌握试商的方法,会用竖式计算除数是一位数、商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、分析、比较、概括的能力。3、培养积极参与学习活动的态度与习惯。教具准备:自制课件、教学光盘、折叠卡片。教学设计:设计意图教学过程修改意见从游戏引入,激发学生的好奇心和好胜心,吸引学生以积极的心态投入学习。学生通过操作、观察、思考完成新知识的学习,激活了学生的思维,学生的领会比较深刻。导入1、(自制课件)1234567……老师不用看屏幕,随便同学们问哪一号,我都能很快说出它是什么动物!试一试。2、我是怎么猜对的呢?学完这一课,你也能!3、揭题:有余数的除法。新课1、教学例题(教学光盘)怎样列式?怎样分?操作学具。放