文档介绍：小数比较大小
教学目标
1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小数 的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学生 学习数学的兴趣。
教学重点 探究并概括小数的大小比较的一般方法。
教学难点 体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法灵活准确地解决实际问题。 教学用具 课件，卡片，小展板
学情分析 学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的， 且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方 法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
解决措施 在材料的构建上，通过课件，创设了校运动会上跳远成绩单和名次的教学情 境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。
师：孩子们，很高兴和大家走进数学乐园，今天我们继续学习和小数有关的知识，请同学们拿出前置作业，我们一起来交流交流。
前置作业
1、比较大小：
13 9； 245 236； 3425 986； 1000 999 ； 786 758
我知道整数比较大小的方法是：
2、走进生活。
生活中除了比较整数的大小我们还经常遇到小数的大小比较。比如：
上面四种文具中，最便宜的是（ ），最贵的是（ ）。你是怎样知道的？
3、揭示课题。三年级时我们已经学过一些简单的小数的大小比较，今天我们要进一步探究小数的大小比较方法。课件出示“小数的大小比较”的课题。
二、情境导入，自学感受
（出示情境图）从情境图中你发现了哪些数学信息？
（预设：孩子们正在举行跳远比赛，，，，，数学问题是“你能给他们排出名次吗？”排出名次就是按从大到小的顺序排列起来）
师：到底怎样按从大到小的顺序排列起来呢？请同学们独立思考完成导学卡第一道题，并在小组内交流，我们比一比哪个小组想到的方法最多？
1、四名同学参加跳远比赛跳的最远的是（ ），第二名是（ ）第三名是（ ），跳的最近的是（ ）
你是怎样比较的？
（预设：A、先比较整数部分，整数部分相同时，就比较十分位。B、从计数单位比。，2.