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文档介绍:高中物理教学论文_物理论文_范文先生网
物理教学课堂行为的转变探析
  
  广西华侨学校 蓝 晓
  
  【摘 要】物理教学应以学生为主、教师为辅,注意学生自主学习的培养,采取多样化的教学方式,组织设计丰富的课堂实验,培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造力。
  
  【关键词】物理教学 课堂行为 转变
  
  【中图分类号】G【文献标识码】A
  
  【文章编号】0450-9889(2014)03B-0123-02
  
  传统物理课堂教学主要以教师为主体,往往是老师“讲”、学生“听”,学生围绕老师转。课堂上只有老师和少数几个学生的声音,导致大部分学生有较大的负担和压力,缺少自主性和愉快感。这种教学模式使本来有丰富的自然科学知识,充满趣味性、挑战性和神奇色彩的物理课堂变得枯燥无味,导致学生处于被动接收知识的状态,不利于学生智能的开发和身心发展。长此以往,学生的主动性将丧失,缺乏探究精神、创新精神,只会死板地背概念、记公式,缺乏观察能力、思考问题的能力,以及对知识灵活应用的能力。因此,物理教学的课堂行为转变迫在眉睫。叶圣陶说过:“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。”物理课堂要交给学生,把老师的个人“教”的课堂转变为能让众多学生自由发挥的空间。转变物理教学的课堂行为,物理教师应做到以下几点。
  
  一、精心设计问题,提倡自由发言,层层引入
  
  在传统的物理课堂上,学生经常因为害怕答错问题,不敢举手,不敢说出自己的见解,久而久之,其思维空间就变得越来越窄,思考问题、解决问题的欲望逐渐消失,变得不主动求知,而是被动地接受。这种情况在物理教学中是最忌讳的。笔者在北京海淀区师资培训学校附属中学听课时,常常见到老师这样提示学生:“这个问题谁能来回答?请自由发言?()大胆说出你自己的看法。”这样就打破了“要发言,先举手”的课堂陈规。“大胆说出你的看法”也鼓励了学生自由地思考,大胆说出自己的观点。物理是探究性很强的自然学科。学生在自由讨论和回答问题过程中将会发现自然界的奥妙、社会与课本知识的紧密联系,从而培养学生学习物理的兴趣,提高学习的积极主动性。同时,学生可以在互动中发现自己的不足、别人的优点,取长补短,相互改正,相互促进。
  
  为了让学生更积极地参与思考问题,回答问题,教师在备课时候应精心设计问题。例如,关于“匀变速直线运动的规律”内容可以设计为:(1)匀速直线运动是哪个物理量恒定的直线运动?(2)匀变速直线运动和匀速直线运动有什么不同?匀变速直线运动有什么特点?(3)匀变速直线运动有怎样的规律?层层深入,充分激发学生积极地思考问题,提高学生的想象力和思维能力。在对两个内容的比较中由易到难、由浅到深引出要讲的主要内容,而这些都是学生自己来完成的,由此让学生在对比、思考和研究中得出结论。同时经过回答问题的形式体现了学生自己的能力,让学生在同学面前发现自己的价值、展现自己的价值,使学生信心百倍地参与教学。学生发现问题、利用知识解决问题的能力也得到很大提高。
  
  总之,全体学生充分地参与教学,活跃了课堂气氛,优化了课堂文化,使学生在轻松自在的环境中学习知识、掌握知识,将“被动”转变为“主动”。同时,老师画龙点睛的点拨

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