文档介绍：教学效果评价标准细则
课堂教学是教学过程中心步骤，是老师和学生进行教学活动关键形式，为了促进课堂教学改革，提升课堂教学质量，特制订本细则：
一、教学目标评价
“三维目标” 目标明确，符合学生实际，有可操作性，并能使知识目标，技能目标、情感目标有机相融，友好统一。
量化评价标准总计10分。
二、教学内容评价
1、老师能正确把握所教学科内容关键、难点。
2、教学内容紧密联络学生生活实际，激发学生主动思维。
3、老师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效整合，不唯教材，能够创新使用教材。
量化评价标准：第1、2项各3分，第3项4分。总计10分。
三、老师行为评价
1、课堂教学中老师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生学习方法合适指导；培养学生良好学习习惯；创设生动有趣教学情境来诱发学生学习主动性和发明性；成为学生和书本之间桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
2、课堂上能营造宽松、民主、平等学习气氛，教态自然亲切，对学生学习评价合适、具体、有激励性。
3、能够依据教材关键、难点精心设计问题，所提出问题能针对不一样层次学生，恰到好处。能启发学生思索，促进学生知识构建，并能给学生留有充足思索时间，同时重视引导学生主动提出问题。
4、依据教学内容和学生实际，合适地选择教学手段，合理利用教学媒体。
5、课堂上，老师讲解语言正确简练，示范操作规范，板书合理适用。
6、老师在教学方法等方面处理上表现有较高机智。教学有一定风格和艺术性。
量化评选标准：每项5分，总计30分。
四、学生行为评价
1、学生学习主动性被激起，主动地参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈求知欲望。
2、学生由被动学习变为主动学习，表现自主学习和合作学习，接收性学习和探究性学习合适结合。
3、学生是否善于发觉问题，提出问题，主动处理问题；是否勇于质疑、主动合作、主动探究。
4、学生在学习过程中有效参与，90%以上学生是否能够相互交流知识、交流体会，交流情感，在获取丰富知识同时形成了一定学习能力。
量化评价评价标准：第1项5分；第2—4项各10分。总计35分。
五、教学效果评价
1、学生在老师指导下，主动主动参与教学过程，90%以上学生掌握了有效学习方法，取得悉识，发展能力；是否有主动情感体验。
2、教学效果反馈是否合理、有效。
量化评价标准：第1项7分；第2项8分。总计15分
高效课堂评价标准
怎样界定课堂教学高效性，现在教育界还缺乏科学、具体、量化衡量标准，这就对构建“高效课堂”产生了制约。在课堂教学现实状况基础上，以有效、高效课堂教学为指向，可从以下方面对高效课堂进行评价。
1、目标合适性
学校教育基础路径是课堂教学，有没有明确教学目标是课堂教学成败关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，正确地分析和评价教学效果。这就要讨老师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达成素质教育要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点基础上，合理确定教学关键，使老师在课堂教学中集中力量讲清关键，从而提升教学效率；三要分层化，每个学生全部是特殊个体，老师必需以个体差异作为一个资源来开发，从而在教学目标设计上表现出合理层次性，促进每个学生学有所得，学有所长。
2、提问启发性
课堂问答是课堂教学过程中必不可缺一个教学手段，学生经过老师提出问题展开学习思索，老师经过学生回复把握教学效果。老师要高效地完成课堂教学任务，就必需重视对课堂提问启发性研究，切实达成“有效”标准。真正含有启发性有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性问题，如老师经过提问来启发学生发觉问题；经过追问来启发学生发觉认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；经过启发学生提出问题，在自我评价和集体评价相结合评价方法中有效提升自我学习能力。
3、板书系统性
一堂课板书，是对课堂教学内容高度概括，内容应完整系统，对于讲课提要、基础内容、关键结论等起到强调作用。所以，高效课堂板书应含有网络性，方便于学生在课后利用板书章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深了解、强化记忆效果。
4、作业合理性
为了让学生在练习过程中巩固所学知识，老师在课堂内外全部会设置部分作业，尽管这是教学中不可缺乏步骤，但我们必需清醒地认识到，作业量和教学质并非成正比关系，只有科学、合理、适量作业才能成为高效课堂助推剂，不然只会影响学生学习主动性。
5、学生主动性
学生是学习主