文档介绍：角的初步认识 教学反思
角的认识是低年级学生对几何平面图形有感性认识到理性认识的一种飞跃。 因此要重视
学生的生活经验， 要从生活中的角来抽象出我们教学中的角。 同时使学生在认识角的过程中，
体会数学与生活的密切联系，增强他们学****数学的兴趣，并且发展数学思维。
因此，在《认识角》这一课的教学中，我充分调动学生的学****积极性，通过创设《美丽
校园》情境，导出生活中的角。用实物（红领巾、三角板、时钟等）来演示，让学生观察，
让学生触摸，让学生动手、动口、动脑，营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角
往平面的图形去追索、去讨论、去发现、去总结，我觉得我的设想是很好的，只是实践起来
让我很失望。
活动一：认识角
一上课，我就创设美丽校园的情境， (出示本课的校园图 )让学生在图中找角，让学生说
一说看到的角。大部分学生都能找出足球场、运动器材、教学楼及钟面等处都存在着角。
活动二：感受角
我设计了让学生动手摸三角尺中的角， 然后说出触摸角有什么感受这一教学活动。 由此
引入角的边和顶点，并且通过这个活动，让学生学会区分什么是角什么不是角。
活动三：探索角的大小与边的关系。
通过学生自己动手玩一个活动角， 来让学生体验角的大小与两边张开的大小有关， 角的
两边张开的越大角越大，能够加深学生对角的大小的理解。
活动四：画角。
让学生画一个角，说一说在画角的时候要注意些什么。比如说角的顶点要画的怎么样，边要怎么样，先画什么，再画什么。一边说一边画，在自己的操作中，巩固对角的认识。
本节课有待改进之处：
1、在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环
节之间过于零碎。
2、这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后比较角的大小，这
个比的过程还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学生