文档介绍：《窗前的气球》教学反思
是一篇描写同学 友情的 文。 窗前的 气球， 使科利 的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身 。
窗前的气球 化着孩子 幼小的心灵， 引 着孩子 打开想象的大 ， 向真情的天空。
反思本 的教学， 自己在教学中充分 了教 的 学作用，尊重学生的主体作用， 鼓励学生从不同的角度 出自己的朗 感悟，来体 的个性化； 堂中重 朗 的 价，通 学生参与 价，激励情感，提高朗 能力；另外，本 重
文的 累， 扎 地 行字 的 ， 教育学生“懂得珍惜友情， 得美好的人生体 ” 。
一、字 句的学
字 教学始 是低年 教学的重点。无 什么 材的 文， 生字， 累与运用 是不可 失的。在上 初始，复 字 的 候，我很好地把握了重点，在 教学中，我渗透了“因 ⋯⋯所以⋯⋯” 、“ 是一个（ ）的气球。”的句子式
和数量 “一（ ）病床 一（ ）窗 一（）天空”的 。而“ 、 ”是 文中的特色 ，
学生会运用， 并 学生复 了一些同 构的 ， 化了 文基本能力的 。
二、 情景，激 想
因斯坦 ：“想象力比知 更重要， 因 知 是有限的，
而想象力概括着世界上的一切， 推 着 步， 并用是知 化的
源泉。” 文留有 多的空白点，如：科利 独自躺在病床上的
孤独心理， 同学 在升起气球前的争 ， 小伙伴在拉 气球的言
行和心愿⋯⋯ 些空白点能 孩子 提供想象的空 ， 同 些空白点也是学生 理解文本中小伙伴 科利 的真 情感的突
破点、 言表达的生成点。一开始我 孩子 找一找含有“病”的 ， 品 ， “科利 病了，他得的是 染病，躺在病房的病床上”， 系 自己生病 是怎 的感受，有没有人陪伴； 而 到文中的小科利 ，在留白 学生展开 想“如果不是病了，科利 可能在⋯⋯” ，以快 学 、生活的多姿多彩的情景来 比当下的孤 寂寞， 些心得和 悟溶入了学生自己的情感和体 ， 是与 文情感相碰撞 生的火花； 找一找科利 躺在病床上的相关句子， ， “科利 希望从窗 外望 什么呢 ?”由此把文中的“真没意思” 成自己生成的体 和 言。
三、指 朗 ，加深感悟
1、 文 上就 声朗朗。各种形式的朗 学生在
中感受到了气球 科利 的快 ，从“真没意思”到“高 地
笑了”， 学生通 一次次的朗 体会窗前的气球 我 的
真情。
体会科里 的心情是 一 的重点。 了 学生理解 文
中科利 的孤独和 ， 我先 学生 自己生病 的感受和心
情。由于 些都是自己 身 的，所以学生 了很多，有的 很 ，有的 不去上学呆在家里很无聊。 有了自己的感受做 ，学生也就更加深刻地体会到了科利 孤独、 心。当学生自
己的情感和体 ， 与 文情感相碰撞 生了情感共 之后， 学生 起 文来就声情并茂了。 孩子 以角色体 来解 文本， 好了