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上海市地方高校研究生择业观研究(可复制毕业论文).pdf

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上海市地方高校研究生择业观研究(可复制毕业论文).pdf

上传人:mkt365 2014/5/30 文件大小:0 KB

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上海市地方高校研究生择业观研究(可复制毕业论文).pdf

文档介绍

文档介绍:摘要论文题目:上海市地方高校研究生择业观研究学科专业:教育经济与管理学位申请人:金钧指导教师:魏志春在我国经济体制变迂、高等教育扩招、就监毒《度改革的时代背景下,目前又受到全球金融危机的影响,就业压力不断向研究生饕J撬妒可逼近,影响着研究生对职业的评价和就业的取向。这一切都促使研究生改变了以翦的择监观,新择业观念的冲击碰撞和人生价值的重新定向,使得他们在择业过程中出现了一些新情况。对于西冁就业的高校毕业生恧言,择韭观在择业过程中的作用是至关重要的,择业观支配着个体对择业目标的期望、定位与选择,支配着他们对择业的看法、心态和行为等,是研究择监问题最为核心的部分。研究生作为我国社会中具有较高知识水平和文化素质的特殊群体,他们的就业状况不仅对个人的发展有着重大的影响,也会阆接影响社会豹发展进步。因此,思考和探究研究生择业观闯题,积极探索零导研究生合理择业,是促进其就业的必要之举。上海是我国经济发展最快的城市,上海市地方高校承担了本市高等教育大众化的重任,我国高等学校毕业生就业难问题主要表现在地方高等学校。为此,本文特选取碌胤礁咝5难芯可Q芯慷韵螅擞昧宋南追ā⑽啪矸ê头锰阜ǖ妊芯糠法,围绕择业观问题进行研究设计。本论文研究的问题为:。如何引导研究生理性调整择业观的对策研究ü芯糠⑾稚虾J械胤礁咝Q芯可业意识呈现差异性态势,戮确立主体骥确为过程;择业动机凸现理想性特征,以实现自我发展为标;择业标准体现现实性趋向,以满足个体需要为保障;择业态度上海师范大学硕士学位论文摘要
表现主动性特点,以注重自信积极为姿态。在此基础上,从社会和个人两个方面分析探讨研究生择业观的影响因素,深入观察上海市地方高校研究生价值选择。根据研究发现,得到以下结论:上海市地方高校研究生择业观的现状反映出研究生在择业过程中交织着矛盾、存在着偏差和呈现出转交。研究生往往处在理想追求与现实制约、大众纯教育与传统就业观念等矛盾交织之中;择业时,个人发展与社会需要之间、自身条件与职业选择之闻存在偏差;择业观也呈现出转交,择监态度由“等待录用L酝刈晕彝销辉褚灯谕伞案呔硬幌转向“调整下降R虼耍菘蒲Ю硇缘募壑倒酆“以人为本睦砟睿贸龉璴导研究生改变其择业观需要协露社会、学校和个人三方的力量。政策制定上应该放宽户籍制度,加大就业政策的激励尺度,促进人才的合理流动;学校的教育应该将着力点放在培养研究生的魅力、提高研究生的综合素质上,加强择业观教育和实践活动;研究生个人要及时转变就业观念、合理定位、自我规划,努力找到理想与现实的平衡点。关键词:研究生择业观;影响因素;对策建议论文类型:研究报告上海师范大学硕上学位论文摘要
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篹琾甈,Ⅱ,籩籹:上海师范大学硕士学位论文摘要’.
表目录表入学目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯不同专业研究生对专业就业形势评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表不同性别、专业研究生对就业压力的看法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生择业时倚重的因素对比分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生择业单位类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生参加社会实践迪与就业获得之间关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表芯可褚导械姆矫妗表笱а芯可憬逃ノ痪鸵低臣啤五所大学基本情况一览表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问卷调查的结构表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问卷调查样本的构成情况表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参与访谈人员情况一览表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯不同年级研究生对就业政策的态度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯不同年级研究生对就业形势的认识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生择业时倚重的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
图目录动机激发的择业观心理过程关系图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯上海市地方高校研究生择业观影响因素构成图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯本研究的技术路线图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生对就业形势的认识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生毕业后的打算⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生希望从事的职业⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生择业地点流向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生择业薪酬待遇⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生参加社会实践迪与就业获得之间关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生择业途径⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生选择就业地点的理由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“研究生择业影响因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究生职业定位明确度统计表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图研究生择业单位类型⋯⋯⋯⋯⋯