文档介绍：高中英语听力教学的探究与实践 Jiashan Senior High School Cao Yonghua 发言提纲?高中英语听力教学存在的误区?高中英语听力学****的主要障碍?高中英语听力理解的本质特征?高考英语听力要求和命题规律?高中英语听力学****的策略指导高中英语听力培养的普遍做法?教师用英语授课?相互倾听“师-生,生-生”英语交流?播放阅读材料的朗读带?利用教材中的 Listening 和练****册中的听力训练?举行定期的经常性的听力测试,以测代练高中英语听力教学存在的误区?其一:简单等同听英语材料与培养听力能力?其二:以“本”为本,受课本的束缚?其三:教学目的错位?其四:通过英语授课培养学生听力,目标要求太低高中英语听力教学存在的误区?其五:以测试代替训练,受应试指导思想主导。?其六:听力课教学中,方法不科学,过程简单化。“放音、做题、对答案”?其七:场所单一,形式单调,时间有限。目前高中学生在听力学****上存在主要障碍?语音辨别能力低?词义语境判断差?主旨要义抓不住?文化背景知识缺?母语思维干扰强?心理因素障碍大正确认识听的本质特征?1)听既是一种主动、积极的交际行为, 又是主动、积极的心理语言活动过程。?听与读: 接受性/输入性技能(receptive skill) ?说与写:表达性/输出性技(productive skill) 正确认识听的本质特征?从言语信号的接收到理解的完成,即从耳听到会意,要经过一个复杂的思维活动过程。?听的能力是一种综合性能力,它应是若干能力(包括:辨音、识别多余语言信息、预知和改变预知、选择、认识语法成分、记忆和归纳总结等能力)的总和。正确认识听的本质特征?2)听的心理语言活动过程基本上分为三个阶段:?(1) 感知阶段?(2) 辨认阶段?(3) 再现、重构阶段(运用和记忆阶段) 正确认识听的本质特征?3)听的教学就是要根据听力形成的这一独特的规律和特征,运用科学系统的言语活动方式,对学生进行的与听力有关的各项技能的训练。?在教学中可以向学生简明扼要的介绍有关听的心理机制的基本知识,使他们掌握正确的听的技巧和方法,减少训练的盲目性。