文档介绍：高中语文教学反思
语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，
我发现有些学生，读书的时间越久， 语文学****的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文
学****表现出种种消极心理。 现在我结合多年的语文教学实践， 对学生学****语文的消极心理
及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、表现
1、漠视语文
漠视语文的学生表现为对语文的学****抱无所谓态度， 常常是上课想听就听， 不想听就不
听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做， 不想做就不做。特别是语文基本功
较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被
他们打入了“冷宫”。 他们认为语文可学可不学， 因为学得再认真， 在高考中也考不到数理
化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己
这些学生迫于高考和老师的压力， 对语文的态度比冷漠型要积极些， 但也只是应付， 没有明确的学****目标和学****计划， 只是满足于上课听讲， 课后完成老师布置的书面作业， 满足于老师问起时， 有“我已认真学过了”的回答； 扪心自问时， 也可以“我已努力过了”聊以
***。他们从不对学****中出现的问题作积极的思考， 从不对学过的知识进行系统的归纳和总
结，更谈不上读一些课外书籍，学****始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措
这类学生对学****语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学****方法不当等原因，
尽管在语文学****上付出了一定的努力， 但考试成绩不见提高甚至出现倒退， 于是，他们便对
语文学****失去了信心，怕上语文课， 怕碰语文书， 对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临
近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担
心失败，并想象失败后的情境， 无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展
的感觉，不知道该怎么办才好。
4、投机取巧
有些学生不是不能学好语文， 也不是不知道语文重要， 而是认为高考语文不考课本， 试
题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见
题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、 培养语感的要求
充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考
场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。
二、成因
1、认识的偏差
有的学生不能正确认识语文学科的特点。 语文学科的教学目标是培养学生的听、 说、读、
写能力。 而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、
一篇一篇文章的阅读、 一次一次
说话的练****一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一
张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语
文学科的这一特点缺乏充分的认识，
认为上课听听、 课后做做练****就可以提高，
从不注意观
察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学****语文，
其效果是可想而
知的。《语文学****杂志有