文档介绍：浦东新区《深化“课堂教学改进计划”实施研究》
[日期：2007-12-25]
来源：  作者：项目负责人：唐水明
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浦东新区《深化“课堂教学改进计划”实施研究》
上海市浦东教育发展研究院
《深化“课堂教学改进计划”实施研究》项目组
执笔：课题负责人唐水明
浦东新区的基础教育，基本完成了学校数量的扩张、学校布局调整和学校硬件建设，近年来正在转向提高学校教育教学内涵的发展水平，提高城镇与农村教育均衡化发展水平。教育“内涵”的发展，除了需要提升学校管理层次之外，更需要提升教师的教育教学能力和研究能力。而关键的切入点，就是课堂教学。
课堂教学是学校教育教学管理的主阵地，是学生和教师共同参与、共同拥有的教学生命的成长地。自2004年9月起，浦东新区自上而下全面铺开，实施课堂教学改进计划，这成为了浦东新区开展教育改革、全面推行“二期课改”，实施素质教育、促进教师专业成长的一项标志性工作。2005年9月起至今，浦东新区又以课题引领，全面开展深化“课堂教学改进计划”实施的研究与实践。（本课题《深化“课堂教学改进计划”实施研究践》，下文简称“深化课堂改进”）
一、“深化课堂改进”的由来
1、2004年浦东新区掀开“课堂教学改进计划”的大幕，源于之前历时两个学期的大规模的课堂教学摸底。通过两个学期的深入调研，发现课堂教学中存在的问题还是比较严重的，主要表现为教师的教学行为与二期课改的要求还有较大差距，一些教师的教育观念和行为还没有得到根本转变，依然停留在应试教育理念上；部分教师的教学基本素养较差，教学方法陈旧，教学能力薄弱，与现代课堂教学对教师基本教学素养的要求不相适应。这直接影响了我区基础教育质量的提高。面对课堂教学存在的问题，浦东新区社发局领导决定，从转变教学行为、提高教学效能入手，开展实施“课堂教学改进计划”的行动研究。
浦东新区每一位教师制定“课堂教学改进计划”，在分析自己教学优势和不足的基础上，提出改进目标和措施，并把改进情况记载下来，以此作为教学反思与校本教研的内容。
一年后，这项工作取得了初步的成绩，主要表现为教师开始注意自我反思，教学研究气氛逐渐增强，课堂教学改进带动了校本教研与培训的开展。但是也出现了不少问题。
2、针对出现的问题，必须进行深化“课堂教学改进计划”实施的引领研究。主要问题是：
从一年的实施过程来看，教师的课堂教学改进还停留在行政命令阶段。大家都在行政命令的前提下，去发现自己课堂教学过程中存在的问题，而不是自觉地有意识提高自己的专业能力和综合教学素养。
不少教师改进计划抽象笼统，改进目标比较泛化，改进措施缺乏操作性。他们对自身不足与问题的诊断就事论事，难以解决自身课堂教学实践中存在的根本问题，记载的反思案例与改进目标之间缺少必然的联系。
不少教师认为，课堂教学改进计划加重了教师的工作负担。他们认为课堂教学改进计划的实施有必要性，但同时也加重了教师的负担——课堂教学的改进，意味着必须在教学上投入更多的精力，花费更多的时间；“课堂教学改进手册”的填写特别是改进案例的记载和学期学年书面小结等，更是增加了教师的案头工作，于是有些教师就草率应付。
部分学校领导对“课堂教学改进计划”重视不够，指导缺失。这些学校总体上缺少实施的思路和方案，有的甚至简单地把改进手册发给教师，也未作详细说明及提出具体要求。校长和学校管理层对教师课堂改进的领导力指导力明显不够。学校阶段性评价和小结均未及时跟上。
课堂教学改进计划实施后，教师非常期望在区级培训活动中得到指导与建议，但却往往满足不了他们的要求。在区域层面的各类研讨活动中，“课堂教学改进计划”还未得到应有的体现。从学校到区域的教学研究课题，还没有与“课堂教学改进计划”形成自然的融合趋势。
针对这一现状，必须进行深化“课堂教学改进计划”的引领研究，以推进浦东大地上这一改革深入进行。
2005年6月，浦东新区教育发展研究院教研室成立课题组，确立《深化“课堂教学改进计划”实施研究》的课题，加强对“课堂教学改进计划”的引领。此课题被列为2005年浦东新区区级教育科研重点课题，同时还列入浦东新区教育内涵发展“研究和培训”项目。
课题组主要成员由各教育署署长、部分学校校长及教研室一批骨干教研员组成。
这是一项覆盖全区的群体性行动研究。研究过程中以几所不同类型的学校为重点，边实践，边总结，并在全区整体推广。
二、“深化课堂改进”的目标、内容
“深化课堂改进”的目标是：遵循教学规律，优化教学过程，积极开展教学实验和教学改革，致力于由基于教材的教学走向基于课程的教学，由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，
由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生主体性，提高课堂教学的有效性，真正让课堂教学焕发生