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文档介绍：初中思想品德课程标准
韩 震
初中思想品德课程标准研制组
培训提纲
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设置背景
开设初中《思想品德》课是社会发展的需要
开设《思想品德》是适应初中学生发展的需要
初中思想品德课是对学生综合进行心理健康、伦理道德、法律和国情教育的需要
初中思想品德课程
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标准研制的社会调查基础 和文件依据
调查情况
思想政治课取得很大成绩，但情况仍然不容乐观
文件基础
与时俱进，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性
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课 程 性 质 《思想品德》是初中的一门必修课，是培养合格的社会主义公民的基础课程，是以培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程，是学校德育工作的主渠道。
思
想
性
人
文
性
综
合
性
实
践
性
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课程性质
思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，对学生进行基本的思想品德教育。
人文性 关注学生成长需要与生活体验，注重人文素质的培养，使学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观。
实践性 强调学生的主动学****提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学****方式，促进学生社会实践能力的发展。
综合性 从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性。
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课程的基本理念
l     初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础
l     帮助学生学****做负责任的公民、过有意义的生活是课程的追求
l     坚持正确价值观的引导与尊重学生自主思考和实践相统一是课程遵循的基本原则
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课程标准的设计思路
心理健康
道德
法律
国情
成长中的我
认识自我
自尊自强
学法用法
文化认同（中国心）
我与他人的关系
交往与沟通
交往的品德
权利与义务
共同理想
我与国家和社会
积极适应社会
承担社会责任
法律与社会秩序
知国情、爱中华
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关于课程标准内容变动的说明
建议把社会发展简史的内容并入历史或历史与社会
增加道德特别是社会公德的教育
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如何看待这个逻辑框架
关于没有“我与自然环境”维度的问题
这个逻辑框架只是组织学****内容的脚手架
这个逻辑框架的顺序不是教材编写和组织课堂教学的顺序
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自 我
认识自我
自尊自强
学法用法
悦纳生理变化 认识青春期心理
学会调节情绪 正确对待挫折 培养高尚情趣
珍爱生命价值 克服自卑心态 涵养知耻之心
培养自尊品格 懂得自立自强 学会自我负责
什么是法律 生活与法律 法律意识
成长中的我
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