有困难找学生.docx

文档介绍：有困难找学生
南师附小 孙小娟
近两年学校一直在坚持进行课堂教学的改革，即充分相信学生，
把课堂还给学生，从中我们也感受到了课堂的活力， 谛听教育的春天。
这是课堂带给我们的欣喜。 再看看我们班主任工作， 每天从学生到校，
到跟早操、查卫生、戴红领巾、搞活动、填表格等等，似乎成了学校
的搬运工，我们扮演着“保姆” ，总是放不下心，放不开手，担心这，
害怕那，以为班级少了自己就不行；又扮演着“警察” ，天天像猫捉
老鼠一样，用警惕的目光审视谁没有好好上课，谁没穿校服等等，在
唠唠叨叨中度过一天，实在疲惫，更无暇思考如何经营班级。
我想既然课堂能还给学生， 那么班级为什么不可以还给学生呢？我们既不是保姆也不是警察，我们的最大价值，是促进班级学生的发展，要尽力将班干部推动前台， 而自己要退到幕后， 不要班干部成为我们的助手，而是班主任要甘当学生的“助手” 。
（一）把管理班级的权利还给学生。
设立管理岗位， 尽可能多地给每一个孩子提供锻炼和展示的机会。 对班委干部、课代表、各团队队长等等所有同学都有明确具体的职责，而且做到及时地评价和反馈。通过班干部全面负责， “团队管理”的方式进行管理，把个人的详细评价，转化为对各学****小团队的评价。以“周评”“事评”评价班干部的工作，分阶段对各小组的表现进行
综合评比，如果哪个小组落后，就要受到一定的‘惩罚’ ，比如一起给大家唱首歌、表演个小节目等等。为了小组的荣誉，每位成员也要
努力。
（二）规范个人，细化岗位。一个班级的管理， 不能仅仅依靠班干部，
还必须规范每个孩子的行为， 培养每个孩子的主人翁意识。 所以尽可
能