文档介绍：2010年新教育实验工作总结
振兴阅读行动追寻诗意梦想
一、深化理解提高认识
新学年来，镇中小学领导一班人在全面盘点5年来以营造书香校园为核心的新教育实验过程的基础上，进一步深化理解幸福教育生活的真正含义：童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。5年来的新教育实验证明证明，孩子们早一天读书，就会早一天受益，早一天读书，就会早一天走近渊博和卓越。对于“我们的学生年龄尚小，对于课外阅读与积累的起步过早”等片面理解进行充分讨论。新教育实验工作是多次召开会议，统一思想、形成共识，同时引领广大家长共同重视孩子的课外阅读，共同关注孩子的课外阅读。
二、建章立制，落实措施
首先，建立健全组织管理网络。学校成立了以一把手为组长、一名副校级教干主抓的振兴阅读行动领导小组，由新教育实验工作室组织具体实施。教务处把每天30分钟的诵读专用时间列入作息时间表，每周一节课外阅读指导课列入课程表，每月进行一次阅读盘点形成制度,使振兴阅读进入常态化的轨道，成为常规管理的有机组成部分之一。
其次，由新教育实验工作室根据《xx县振兴阅读计划》和新教育实验——儿童阶梯阅读的总体要求，制定出《镇中小学振兴阅读规划》。各年级组要根据学校要求，结合本班学生的年龄特点和兴趣爱好，制定出班级《课外阅读指导计划》。与此同时，学校定期开展书香班级、读书标兵评比活动和课外阅读指导优课评选活动，努力寻求课内外知识的衔接与时间的分配，做到课内打基础、课外求发展，相辅相成，相互促进。
三、建设阵地，营造氛围
为了让学生成长在浓烈的书香氛围之中，镇中小学十分重视书香文化的建设，从墙壁、画廊到教室的板报以及各班级的展版，都成为课外阅读的活教材，都为学生的素质提高产生潜移默化的作用。学校为每个班级配备开放型图书橱，通过多种途径保证每个学生有3~5本图书阅读，与此同时，每个班级通过学校集体订阅、学生家庭订阅等多种方式保证拥有8～10种适合阅读的期刊杂志，并有计划地开展班级、年级之间的图书漂流活动。
镇中小学还通过给家长一封信和家长会、家访等多种方式开展书香家庭的创建工作，促进家长和老师一起，与孩子共读共写,努力营造一个“开门见书山，推窗闻书香”的读书氛围。
四、科研引路创新方法
1、以为儿童提供合适的阶梯阅读作品为前提，让每一个学生在喜闻乐见的阅读过程中体验童年的幸福和快乐。根据xx县振兴阅读计划推荐的书目和新教育实验——儿童阶梯阅读的要求，镇中小学根据5年开展新教育实验的实际情况，从2007~2008学年初开始，广泛开展“晨诵、午读、暮省”为主要形式的儿童阶梯阅读活动，在2004年课外诵读校本教材《小学生古诗文诵读》的基础上，新教育实验工作室将每周发送在学校网站《小学生诵读专栏》中的晨诵诗 选编组合成《黎明诗韵》（上中下三册）晨诵诗本，形成稳定的振兴阅读校本教材，在2008~2009学年初全面投入使用。
2、以课外阅读指导课为研究平台，不断提高课外阅读指导效益。在有关处室的配合下，参加“毛虫与蝴蝶”项目实验的10个班级率先在全校展示他们的课外阅读指导课，并多次邀请县教研室、新教育实验工作室的同志现场指导，特别是2007年12月新教育实验总课题组在镇中小学为期5天的儿童阶梯阅读野战式培训，使全体老师课外阅读指导水平得到了很大提升，经过整合提炼，镇中小学逐