文档介绍：语文园地一》教学反思 1
上完二年级语文园地一的 “口语交际 ”和“展示台 ”两部分后， 对我的触动非同一般。 “口
语交际 ”一部分，让学生明确了 “口语交际 ”的内容后， 让学生说说到哪儿秋游， 学生在
组织语言时说的很完整， 很通顺。“我建议大家到 ⋯ ⋯ 因为 ⋯ ⋯ ”“我想让大家到 ⋯ ⋯ 因
为⋯ ⋯ ”。不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。在进行作业展示时，
由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘
贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样
子⋯ ⋯ 我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是
和家长一起完成的。总之，这一堂课学生学得自由，教师教得轻松。
园地二教后反思 :
学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、
呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......
本组教材内容贴近学生的生活，教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学，
并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广
泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。
教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学****教学中举行了主
题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学****部首查字法时，我先在教学本组生字时引
导学生按部首给汉字归类认识部首，然后再实践学****查字典。
园地三
进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交
际也是语言表达能力、 做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。 这是一个挑战，
也是语文教学的升华。
今天上的口语交际课是《我们去旅游》 ，我课前准备了一些资料，本以为上起来会
如行云流水，但是学生似乎兴趣不高，很多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，
自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，似乎也在我的意料之中，很多同
学说不敢说，怕说错了没面子。
所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起
了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是《秋天》 。这堂课不能说很成功，学
生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛
病也似乎不会影响他的情绪，学生们仍旧乐于参与，发言的积极性也高。
这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差别，仔细分析究其因，第一，
兴趣是最好的老师， 秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题，这个美丽的季节刚刚
的来到，学生喜欢有话可说。第二，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的景
色比较熟悉记忆深刻，说起来就不费劲。认真反思一下，真的要在多方面下下工夫。
园地四【教后反思】
“写话时期 ”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作<br****惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学
片段（第一次出现写话练****为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣
阅读学****一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会
分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌
握运