文档介绍：评价常态体育课的再熟悉与建议
笔者通过近期《体育教学》杂志针对“全国义务教育体育与健康教材（人教版）教学改革论坛”（以下简称：义教体育论坛）的相关报道和有关资料进行了细致学****结合自己日常教学和长期的熟悉点滴，发现了学校体育教学常态治理和常态研究进进了一个白热化的状态，针对评价体育常态课拟出了自己的一些思路，与此同时，也从一名一线教师角度对评价常态体育课做一些肤浅的建议，在追随体育课程改革的环境下，谱写有意义的励志实践研究。
在北京”义教体育论坛”上，与会者对常态体育课有了很精辟的定性：常态课除了是“常规状态、自然状态下平平经常”的课外，也是体现“即时性、自主性、原生性、普遍性”的课、“反朴回真、反映体育教学本质、正常状态”的课。常态体育课与观摩课、展示课、评优课、教研课相对立的。另外，“一个哨子两个球，老师学生都自由的”放养课不在体育课之例，不属于我们所谓的“常态体育课”研究范畴。
要科学评价常态体育课，我们得熟悉常态体育课的特点。一般而言，我们关注常态体育课的特点主要从教学内容选择、教学目标定位、教学常规实现、教学安全关注、教学方法有效、教学手段得体和学科的一些特性往分析评价，另外我们还会关注了教师的教学素质（教学基本功及专业基本功）。关注了这些常态的做法、实施手段和形成结果，我们会得出这节常态体育课之题目和结论。这样的熟悉和扑捉是无可厚非的，也是我们常态体育课能够中规中矩，引领我们体育课堂向纵深发展的良好方法。就一节常态体育课而言，我们这样做是科学有效的评价，而我们要面对日复一日，年复一年的常态体育课，这样的细致追求与引领显得有些累赘与苍白。我们要对怎么评价长期的常态课的课题，就摆在个各个学校、抑或体育教研组治理和引导议事日程上。因此，我们必须从大处着眼，细处进手。
干一行，爱一行，教师的天职是教书育人，对体育教学这个领域是否具备良好的衡力，对待课堂是否有责任心，需要用上学生的评价，教师的平时表现往找寻和熟悉。爱自己的学生就象爱自己的孩子，忠于自己的事业，没有过激的怨言，学生****惯和德行的培养放在体育课堂中往实现，心中永远装着学生，为学生的事劳苦，功利性的东西彻底放在一边。
我们经常看到，学校要求教师上交师德修养文章，不如让体育老师摘抄一些师德警句，对照自己师德自我给分。对于如何做到育人为首的教师风范，不妨将自己的事例发给学生阅读。
课程改革的目标是要全面进步教学质量,促进学生的发展。进步常态教学下的体育课的质量是深化课程改革的必然要求。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010
—2010年)》和新的《课程标准》即将颁布之际,提出进步常态教学下的体育课质量,凸显了课改的核心和本质。
我们关注到两个不和谐的现象，一是“面上热热闹闹、实际不太重要或者过后还是老套”的虚假现象。”课程改革以来,广大教师积极投身其中,但有些老师在课程改革