文档介绍：《酸的和甜的》教学反思
一、创设情境，激发学生学****兴趣 , 使学生乐学，并积极投入其中
为了激发学生的学****兴趣， 利用多媒体课件、 葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着
又根据几幅图片认识了“猴子” “狐狸” “葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，并积极组词，在游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表
演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入： “学了这个故事，你一定想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对
这些小动物们说点什么？这样， 课堂自始至终都充满了情趣， 学生兴趣盎然， 积极投入其中。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学****的主人
新课标积极倡导的自主、 合作探究的学****方式， 更有利于培养学生的自主学****能力、 合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1、自主是合作的前提和基础：
因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说： “你觉得哪个字
比较难记啊？” “谁有好办法记住这个字？” 通过循序渐进的识字过程， 学生在自主、 合作、
游戏中，识字能力有所提高。
3、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进
行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学****的主人。教师真正成为学生更好学****引导
者。
三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理
朗读是低年级的训练重点。 在学生读得正确、 流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、
表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理
解。同时， 进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动， 加深了学生的情感体验， 为学生的感情朗读做好铺垫。
四、质疑问难，引导学生主动探究
在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学****兴趣、 升华学生情感的好方法。 它能使学生更主动地探究知识， 充分发挥学生的主体作用， 让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维， 培养学生自主学****的能力。 在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学****中目的更明确，思维更活跃。叶
圣陶先生说：“