文档介绍：《人类的居住地——聚落》一课教学设计
                              
一、学情分析：
学生知识结构方面：
初一学生在小学已初步接触过一些地区聚落的建筑，为学生材料的收集和进一步探究奠定了基础。
学生心理特点：
初一学生正处于抽象思维优于形象思维阶段，但形象思维仍然很强，因此本节在教学材料方面选择了许多图片，便于学生形成感性认识；同时，也考虑到了学生概括能力已占主导地位，具有一定分析、概括能力，因此本节安排学生对资料进行收集、整理、分析，在活动中学生自主建构认知
      二、 教学目标：
知识与技能：
能够运用图片描述乡村聚落与城市聚落景观上的差别；根据收集到的聚落图片,分析聚落与自然环境的关系。
过程与方法：
尝试从学****中发现地理问题，分析、判断并提出自己的看法，运用适当的方法表达自己的看法和成果，并与别人交流。
情感态度与价值观：
正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观，懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱传统民居文化的热情。
三、教学重难点：
聚落与自然环境的关系
传统聚落文化的保护
四、教学方法和手段
为了改变学生的学****方式，使其自主学****合作学****在教学中安排了学生分组“寻访”、角色体验等活动，让学生亲身经历知识的探究过程。为激发学生的学****兴趣，探究的欲望，课堂上运用了多媒体课件演示、激励性评价，创设学****情境。
五、教学过程
教学过程
活动内容
设计意图与依据
创设情境
导入新课
动画演示：聚落形成动画
师：“同学们观察这是什么？”
生：“一座房子。”
师：“再观察这又是什么？”
生：“许多房子、建筑群、聚落------”
师：“对，越来越多的房屋聚集起来就形成了我们人类的居住地——聚落。”
“我们每位同学就生活在一座大聚落里，下面就让我们一起来欣赏我们生活的美丽聚落——七台河。”
 
 
激趣、吸引学生注意力，对聚落这个概念形成感性认识
 
 
 
教学过程
活动内容
设计意图与依据
 
合作交流
 
 
 
探究解读
 
（一）、乡村与城市
师：“欣赏完美丽的七台河，我们再来欣赏一组图片，看看两组图片之间有何差异？”
课件展示：一组乡村聚落图片，生：观察，比较差异，交流
师评价------
问：“刚才我们看到的乡村聚落都一样吗？”
 
 
 
 
 
直观对比，形成认知，符合学生的认知规律。
 
生：“不一样”
师：请同学们看课本“活动2”世界各地的乡村聚落有不同景观特点。下列图片哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？分别说明理由。
生交流，师评价
（二）、 聚落与环境
师：通过上述分析，你认为一个聚落的形成和发展要受那些因素的影响？
 
 
 
 
 
 
 
合作交流
 
 
探究解读
 
 
 
 
 
生结合书中图片信息讨论后回答：聚落的形成要受自然条件（土壤肥沃、资源丰富、水源充足------）社会条件（发展历史、生产条件------）的影响。
师：世界各地自然环境和社会环境存在很大差异，人民生活的聚落就各不相同，课前同学们对世界不同地区的聚落进行了一次搜寻活动，了解到不同地区聚落不同特点。
生：