文档介绍：中国高校环境教育
现状调查报告
中国高校环境教育现状调查报告 杨志山李学东周瑾
（四川大学建筑与环境学院）
当前环境保护与发展已是世界发展的主题，中国作为世界上最大的发 展中国家，紧跟着国际社会的发展步伐，从 1973年中国环境教育在第一次
全国环保会议被提出、1992年全国首届环境教育工作会议在苏州召开到 1996年国家环保局、中宣部、国家教育部联合发出的〈〈全国环境教育宣传 行动纲要》，纲要提出“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化 素质的基本手段之一，要面向21世纪，逐步完善中国的环境教育体系，进一步 提高全民族的环境意识。”这些标志着中国初步形成了具有中国特色的环 境教育体系。在环境教育的体系构成中，高等学府是一个国家文化的最高 标志,是培养国家所需的各行各业的建设和管理人才的场所 ，在所有高等学
校中的所有学科进行环境教育，是本世纪获得一个可持续发展社会的希望 所在。
一、中国环境教育的现状
在中国，系统的环境教育集中在高等院校，而对于中小学生，仅仅停 留在最基本的环境意识教育。因而我们重点来分析高校环境教育的现状。
卞专业体系现状分析
按高等教育人才培养的五个层次划分，当前中国环境类的专业教育体系 已趋完备，并具有相当规模。不同层次的专业设置基本情况是（截止
1995 年 底） :
大专环境类专业，中国共有 86所院校先后开设大专环境类专业点
106 个 ，专 业 名 称 38 个 c
本科环境类专业，中国共有 135所高校先后开设本科环境类专业
点193个，专业名称共16个。中国陆续开设了环境学、生态学、 环境工 程、环境监测、环境规划与管理、农业建筑与环境工程、农业环境保护、
环境医学、资源环境区划与管理、大气物理学与大气环境以及白然保护区
资 源 管 理 等 11 个 专 业。
硕士生环境类专业，中国共有 150所高校、39个科研机构， 先后
开设环境类硕士专业点 189 个，专业名称 26 个。
博士生环境类专业，中国共有 39所高校、9个科研机构， 开设环
境类专业博士点 48 个，专业名称 16 个。
博士后环境类专业，中国共有 8所高校开设有环境类专业博士后
流 动 站， 专 业 名 称 5 个。
成人环境类专业学历教育，中国成人高校先后开设成人环境类专
业教学点40个，专业名称有14个，学历层次均为专科。
2、层次结构现状分析
1985-1995年 间，中国高校已先后向社会输送了各专业层次环境类
，当前，全国高校环境类专业在校生为 28756人，其
中大专生 5256人，占在校生总人数的 %;本科生 21545人，占在校 %;研究生1955人，占在校生总人数的 %。据国家 教委计划建设司、教育管理信息中心联合发布的统计数据，全国高校学历
教育在校生层次结构比例（1995年）分别为：%、本科 %、%。将环境专业在校生层次结构同全国高校学历教育
在校生层次结构相比较（见图 2）,两者之间存在显著差异，比较结果一
方面反映了社会对环境类专业本科生、研究生的需求迫切，另一方面也说 明了中国高等环境教育的层次结构的不合理性，因为社会对不同层次的人 才需求呈 金字塔型”是个一般规律，高等环境学历教育虽然有其白身的特 点，但仍应与这一规律具有趋同性。高等环境学历教育不同层次结构比例 的严重失调不但会导致环境专业人才资源的浪费，同时也是教育资源的浪 费。中国高校环境专业专科、本科、研究生不同层次的结构比例各占多少 为宜尚待进一步研究，但专科生比例过低已是显而易见的。根据社会对环 境专业人才的需求分析，环境类专业专科生在环境类专业不同层次结构中 所占比例至少应不低于 40%。大力发展专科环境教育，进一步完善周等环 境专业教育的层次结构将是发展中国环境教育的一项重要任务。
3、成人高等环境现状分析
成人高等环境教育有别于普通高等环境类专业教育。成人高等教育的主 要任务是：在职成人岗位培训、继续教育和学历教育。在教学上，对于成 人岗位培训和继续教育，一般由办学单位根据培训对象、培训要求或继续 教育的内容制定教学计划，按教学计划开展教学。对于在职人员的学历教 育，则一般参照普通高等环境教育体系相应的专业层次，结合成人特点开
展 教 学。
截止1995年底，中国成人高校先后开设成人环境类专业教学点 40
个，专业名称14个，学历层次均为专科。在中国普通高校中，也有相当 数量的院校开设了成人环境类专业教学点。除北京大学、南京大学、武汉 大学、吉林大学等 4校属成人专科升本科外，其它各校均为专科。
4、非环境类专业的教育现状分析
在非环