文档介绍：“法拉第电磁感应定律”教学设计
“法拉第电磁感应定律”一内蒙古呼和浩特市第十四中学 王文梅
【教学目的】
理解电磁感应现象中感应电动势的存在；
通过对实验现象的观察，分析、概扌舌与感应电动势的大小有关 的因素，从而掌握法拉第电磁感应定律，并使学生体会在发现和认识 物理规律中物理实验的重要作用，培养学生的实验操作能力；
通过本节课的学****使学生领会从一般到特殊、从特殊到一般 的推理方法。
【教学重点】
法拉第电磁感应定律
【教学难点】
法拉第电磁感应定律
【教学器材】
演示用：大型示教万用电表；原副线圈；学生电源开关；滑动变阻 器；
学生用：灵敏电流计；线圈；条形磁铁。
【教学过程】
一、学生思考回答，引入课题
下图所示两种情况中，线圈中是否有感应电流？
根据稳恒电路知识——导体中要有电流，导体两端存在电势差, 闭合回路中若有电流，必存在电源，思考：（8）图中有电流产生，但 看不到明显的电源存在，你怎样认为？让学生充分地发表看法，可能 有的学生认为一定存在电源，有的则认为不存在电源，因为看不到电 池、学生电源。要引导学生从电源是把其他形式的能转化为电能的装 置分析G）图中ab棒在切割磁感线的过程中即实现了这一转化功能, 充当了回路中的电源。
（a）图中电路若在某处断开，与（b）图表现相同，但原因一样 吗？不同。无论（a）图中电路是否断开，电源总是存在的。因此， 有必要先来研究电源，而电动势是描述电源将其他形式的能转化为电 能的木领的物理量。今天，我们就来研究电磁感应现象中产生的电动 势及其满足的特殊规律，即法拉第电磁感应定律。
二、法拉第电磁感应定律
（一）感应电动势：在电磁感应现象中产生的电动势（板书）
学生体会：感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本 质特征。
进一步提出问题并分析：感应电动势的大小与哪些因素有关？
学生实验探究：如果要设计一个实验，你会怎样设计？如果给 定条形磁铁、线圈、灵敏电流计三种仪器，你怎样来完成实验？让学 生充分活动，活动中遇到困难时，教师应给予以下提示性的问题：
（1） 实验中谁充当电源？
（2） 灵敏电流计的示数如何反映电动势的大小？
（3） 如何做会改变电动势的大小？
（4）你怎样表达电动势的大小？
得出结论：插入快慢不同，单位时间磁通量变化量不同，即磁 通量变化率不同，电动势的大小不同。
5 .演示实验与验证结论：
（1） 演示实验：如何改变感应电动势的大小，实验方案由学生分 析，每小组两人，一学生分析另一学生演示。
（2） 验证结论：副线圈插入、拔出的快慢，滑动头移动快慢不同, 都使磁通量变化快慢不同，产生的电动势大小不同。磁通量变化快慢 类比于速度变化快慢，用5 4）/§t表示，电动势大小与6 4>/5t W 关。
法拉第利用实验，精确得出——
（二）法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这 一电路的磁通量的变化率成正比
即：e- 8 4>/8t （板书）
e=k 6 4）/ 6 t （板书）
若e、§4）、6 t均取国际单位，上式中k=l （板书）
由此得出：（板书）e= 6 4>/ S t
若闭合电路有n匝线圈，则e=n6（i）/6 t （板书）
学生练****br/>把矩形线框abed放在磁感应强度为b的匀强磁场里，线框平面跟 磁感线垂直。线框可动部分ab的长度是1,以速度v向右运动，求 线框中产生的感应电动势
e的大小。
“法拉第电磁感应定律”一内蒙古呼和浩特市第十四中学王文梅
【教学目的】
理解电磁感应现象中感应电动势的存在；
通过对实验现象的观察，分析、概括与感应电动势的大小有关 的因素，从而掌握法拉第电磁感应定律，并使学生体会在发现和认识 物理规律中物理实验的重要作用，培养学生的实验操作能力；
通过木节课的学****使学生领会从一般到特殊、从特殊到一般 的推理方法。
【教学重点】
法拉第电磁感应定律
【教学难点】
法拉第电磁感应定律
【教学器材】
演示用：大型示教万用电表；原副线圈；学生电源开关；滑动变阻 器；
学生用：灵敏电流计；线圈；条形磁铁。
【教学过程】
一、学生思考回答，引入课题
下图所示两种情况中，线圈中是否有感应电流？
根据稳恒电路知识——导体中要有电流，导体两端存在电势差, 闭合回路中若有电流，必存在电源，思考：
（G图中有电流产生，但 看不到明显的电源存在，你怎样认为？让学生充分地发表看法，可能 有的学生认为一定存在电源，有的则认为不存在电源，因为看不到电 池、学生电源。要引导学生从电源是把其他形式的能转化为电能的装 置分析G）图中ab棒在切割磁感线的过程中即实现了这一转化功能, 充当了回路中的电源。
（a）图中电路若在某