文档介绍：-幼儿老师工作总结
死记硬背是一个传统教学方法,在中国有悠久历史。但伴随素质教育开展,死记硬背被作为一个僵化、阻碍学生能力发展教学方法,逐步为大家所摒弃;而其次,老师们又为提升学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用适当,“死记硬背”和提升学生素质并不矛盾。相反,它恰是提升学生语文水平关键前提和基础。 XX年-幼儿老师工作总结
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其对应传授者称为“博士”，这和当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些尤其讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目标讲授者；以后者则于西晋武帝时代即已设置了，关键帮助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问，其教书育人职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日老师应含有基础概念全部含有了。 一、基础情况
和当今“老师”一称最靠近“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学老师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而通常学堂里先生则称为“老师”或“教****可见，“老师”一说是比较晚事了。现在体会，“老师”含义比之“老师”一说，含有资历和学识程度上较低部分差异。辛亥革命后，老师和其它官员一样依法令任命，故又称“老师”为“教员”。 上年我园赶时间、抢效率，围绕创优质幼稚园、绿色学园、卫生保健优异、创建安全优异学园和幼儿教育优异目标，。用较少时间取得了最多业绩。下一步工作重心将是务实内部每一位老师教育教学水平，培养有影响各级名老师，提升幼稚园整体教育实力。
书本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文利用到文章中甚少,即使利用也极难做到恰如其分。为何?还是没有根本“记死”缘故。要处理这个问题,方法很简单,天天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板“积累专栏”上每日一换,能够在天天课前3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,天天往笔记本上誊录,老师定时检验等等。这么,十二个月就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 在指导思想上，我们深入学****幼稚园教育指导纲要》，深刻把握《纲要》精髓，强化服务意识，规范各项管理，加强理论学****和实践研究。遵照幼儿身心发展规律和学****特点，自觉发明和个体生命相友好、相一致教育；经过课程实施和课题研究提升教学效益，促进幼儿、老师、幼稚园连续发展。牢靠树立以人为本管理观念，将最科学思想理念渗透到幼儿教育日常管理各个步骤，做到四个新：教育观念不停更新；现实生活不停创新；思想观念不停立新；和时俱进不停求新。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一个称呼，从最初门馆、私塾到晚清学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一个社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书，最初出现“先生”一词