文档介绍：2009 年某市教育学、心理学教师考编试题
一、单项选择题 （ 在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在题干的括号内。每小题 1 分，共 20分）
学生对“雨后彩虹” 感到好奇， 从而努力学习科学知识， 从动机的自发性和目的性上来说， 这是一种 （ C ） 学习动机。
A 、长远 B 、短暂 C 、内在 D 、外在
教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过 一阵子再下课” ，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（ B ）。
A 、迁移 B 、强化 C 、激发 D 、归因
某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产
生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（ B ）。 A 、认识功能障碍 B 、习得性无力感
C 、自我估价降低 D 、焦虑
一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些
C ）。
、问题解决的策略
、精细加工策略
A 、组织策略 B
C 、元认知策略 D
一个人做出某种行为是因为“别人都这么做” ，那么他的行为就是（ B ）行为。
A 、服从 B 、从众 C 、去个性化 D 、认同
是一种什么心理现象
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”
A ）。
A 、去个性化 B 、从众 C 、服从 D 、群体极化
关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（ C ）。
A 、高焦虑同高能力相结合会抑制学习
B 、高焦虑同一般能力相结合会促进学习
C 、不管学时学习效率最高
D 、难度大的学习，低焦虑效率好
在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（ B ）。
A 、努力 B 、能力 C 、难度 D 、运气
关于学习动机对学习的影响，表述正确的是 （ D ） 。
A 、学是固定不变的
B 、学习任务比较简单时，学
C 、学习任务比较困难时，学
D 、学根据任务性质的不同而不同
根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（ A ）。
A 、准备性评价、形成性评价和总结性评价
B 、常模参照评价与标准参照评价
C 、标准化学绩测验和教师自编测验
D 、发展性评价和过程性评价
B ）对从众行为的影响。
“君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（
A 、道德感 B 、承诺感 C 、模糊性 D 、匿名
某学生在考场产生了“怯场” 现象， 这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是 因为该生动机水平（ C ）。
A 、过弱 B 、中等 C 、过强 D 、无所谓强弱
某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是
D ）。
A 、内部—稳定—可控的
C 、外部—稳定—可控的
14. 数学教师在教应用题时， 做的目的是为了（ B ）。
B 、内部—不稳定—不可控的
D 、外部—不稳定—不可控的
A 、牢记住题目内容
B 、很好地完成对心理问题地表征
C有效地监控解题过程
D 、熟练地使用计算技能
一再强调要学生看清题目， 必要时可以画一些示意图， 这样
如