文档介绍：.页眉. 页脚. 幼儿园园本培训工作总结结合我园的具体情况,教师们共同研究制定了园本培训计划。本学期园内共组织了 8 次培训,每次都是全体教职工参加。主要内容有两个方面: 一、学****贯彻〈幼儿园教育指导纲要( 试行) 〉实施细则》; 二、对照《细则》找出不足,通过讨论确定正确方法。通过学****实施细则》, 教师们从开始的通篇宣读, 到引发思考, 提出问题, 再到集体讨论,有时甚至是争论,然后从实际工作中找出正确答案,最后在《细则》得到理论依据。例如:在学期开始时如何制订本学期本班的教育目标,教师们对此展开讨论。旧的方法是开学前就订出一学期所教的内容,这样做的结果是教师制定的教育目标不符合实际情况,主观现象严重,在实施过程中往往出现幼儿对所学内容不感兴趣。通过学****细则》, 教师们进一步领会了教育原则中“面向全体幼儿, 关注个体差异”的内涵: 尊重幼儿身心发展的规律和个体差异, 教师要仔细观察本班幼儿的表现, 概括出幼儿的发展水平, 在深入了解了幼儿的发展水平、已有经验及学****方式以后, 对照《纲要实施细则》中的要求提出幼儿发展差距, 针对发展差距确定本班的教育目标。教育目标不是一成不变的, 要根据幼儿的实际情况随时进行修改, 但一段时间内的教育目标要涉及到各个领域, 不能偏废。这样制定出的教育目标针对性强, 切合实际, 便于实施。所以教师要观察本班幼儿的表现。这就出现了一个新问题:教师如何观察幼儿? 如合作观察记录? .页眉. 页脚. 我园的教师在参与幼儿活动时往往以指导者的身份出现,过多的干预幼儿的游戏,有的甚至下意识地要求幼儿按照老师的想法进行游戏; 当幼儿在游戏中发生矛盾或出现问题时, 教师也总是生硬地说教或直接告诉幼儿应当怎样做, 很少分析其原因, 及如何适时地给予幼儿适当的帮助。产生这些问题的原因在于教师没有很好地观察幼儿, 没有对幼儿的行为进行反思,因此就无从谈起发现问题、解决问题了。有的教师在观察记录中这样写到: “我正在美工组和孩子们玩儿, 建筑区的ⅩⅩ小朋友来告状……, 我急忙走过去一看, 两个孩子在抢玩具, 我就耐心地教育他们要互相谦让, 团结友爱……”孩子们为什么抢玩具? 教师不知道。他们能不能自己解决? 教师没让他们进行尝试,也没有交给孩子解决问题的方法,没有反思。因此这不是观察的结果,更没有意义。造成这种现象的原因是多方面的。一是缺乏理论知识,二是缺乏观察意识,三是不会确定观察点。通过学****相关文章,教师们知道了:教师的观察是通过亲眼目睹或运用科技手段察看教育对象,在一定的时间之内有目的、有计划地获得研究对象信息的一种手段; 是教师对周围事物,主要是对教育对象由外表到内心的认识能力。教师只有具备了相应的观察能力,才能把握每位幼儿的个性特征和发展特点, 进而选择适合其特点的方法因材施教, 使幼儿身心得到和- 谐的发展。观察是教育的基矗没有观察就没有教育。.页眉. 页脚. 在参与幼儿活动前要求教师先确定观察内容,即今天或最近几天通过观察要了解幼儿哪些方面的信息,如: 建构水平、思维水平、幼儿之间的合作是否融洽、游戏材料的投放是否适合孩子的年龄特点、辅助的材料投放是否合适……。在记录时要求教师要客观真实的记录, 包括语言、动作、神态……。经过一段时间, 从教师的观察记录中明显地看出部分教师已从被动的听说