文档介绍：《爬山虎脚》教学反思
——崔为东
我上一堂公开课，教学内容是小学语文第七册中叶圣陶先生那篇《爬山虎脚》。课前，我做了充足准备。
先给这次公开教学定下一个指导思想：“教是为了不教。”引导学生掌握阅读方法。在此思想指导下，我给这堂课定了一个课题：学****迁移利用——例说《爬山虎脚》第一部分，让学生举一反三。围绕这一课题，我精心设计了以下教学步骤：初步感知课文内容；例学“爬山虎叶”，让学生抓关键词句了解课文内容；学生自学，找出关键词句后讨论辨析，交流汇报；我还精心设计了多媒体课件，哪一句、哪些字词全部考虑全方面，尽可能不空漏多出，不旁逸斜出，并穿插了部分图片；接着总结阅读短文方法，让学生欣赏《爬山虎脚》图片；最终让学生仿照课文，写另一个植物。
有老师认为我讲太琐碎，不能反应新课程理念，于是我又做了修改，尽可能让学生多思、多讲。
经过如此准备以后，我信心十足地走进了课堂，但课后感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出忐忑不安，经过几位导师讲评，我这份感觉变得清楚起来。
教研室主任：这堂课在老师冷冰冰逻辑性很强解读之下，学生生硬照办，仿佛死水一潭，忽略了课文最不该忽略内容——“对科学追求”专题，显得“理多情少”，重视了科学性，忽略了人文性。
我校校长：在老师严格组织安排下，学生主体作用没有得到真正表现，显得
“讲多学少”，仿佛老师设计了很多圈套，让学生一个个往里钻，学生思维发展受到了抑制，学生学****也没有落到实处。
我指导老师：这堂课没有很好地表现新课程理念，老师该讲地方没有讲到位，没有给学生创设自由开放学****空间，没有创导自主、合作、讨论学****方法。学生自主学****放不开手脚，时时被老师教案、老师严密组织牵绊着，教学效果显然不会有效。
三位导师点评，使我一下豁然开朗：课文中“最关键东西”，我忽略了；学生主体地位，我剥夺了……我陷入了深深思索和自责。经过对新课程深入解读，和其它老师数次研讨，我想尝试一个新“开放、自主教学”，根本去掉公开教学中那种别扭做法。
“强而勿抑，导而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟过程。这个关键过程属于学生，也属于老师。在这个过程中，学生应该处于主体地位，但这个主体地位不是老师给，而是老师应该尊重；在这个过程中老师应该发挥主导作用，但这个主导作用发挥必需围绕着学生这个主体得到发展这个中心。
长方形和正方形周长教学反思
------李叶华
这节课是九义教材第五册内容，是在学生充足认识了四边形特征以后，经过学生自主探究，在动手操作基础上，初步建立周长表象，从而能正确地求出长方形、正方形和其它多种图形周长。上课时，首先以图形引入课题，让每一名学生充足地认识长方形、正方形边特点。经过上节课建立周长概念，让学生试一试，求出长方形周长，对学生求周长方法不做过高要求，只要能列出算式，了解长方形周长就是四条边总和就给激励。接着经过学生比一比、试一试找出简便方法，从而了解因为长方形两条对边是相等，从而得出长方形周长=（长+宽）×2更为简便，最终经过学生们对长方形周长认识直接迁移到求正方形周长，学生们能自然而然地推导出正方形周长=边长×4，从教学效果上看，这节课教学目标基础全部能达成，学生们全部掌握了求长方形和正方形周长方法，而且还会合理地选择简便运算方法。
不过在学生练****中我发觉学生们全部会求长方