文档介绍：-1- “角的度量”教学设计一、指导思想与理论依据本课设计力求体现新课标所倡导的理念:从学生已有的生活和知识经验出发,加强数学与生活的联系,提高学生学****数学的兴趣;力求改变教师的教学方式和学生的学****方式,培养学生自主学****动手实践、合作与交流、解决问题的能力;充分运用现代信息技术设置问题情境、提供探索、发现、分析、辅导等辅助作用,从而提高课堂教学的有效性。给学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛;一个能用数学思维思考世界的头脑”是本课教学的宗旨。二、教学背景分析“角的度量”是北京市课程改革实验教材小学数学第七册“空间与图形”中的内容。学生在学****角的度量”前已认识了直线、线段、射线的特征。理解了锐角、直角、钝角、平角、周角的概念,感悟到了各种角的关系。这些知识为学生学****量角、理解角的大小与边的关系作了铺垫。量角是度量知识的一部分,是后面学生学****角的画法的基础。且角的度量知识在学生今后的学****生活中有着广泛的应用。在本节课的设计上,首先,设置了一个学生熟悉的情境,从具体的事物中抽象出角。激发学生探索的欲望。然后,引导学生通过观察认识量角器,掌握量角器的构造、各部分的名称及作用。其次,通过学生自学、实践的方法,掌握用量角器量角的步骤和方法,正确、灵活度量角的度数。最后,通过“风筝比赛”的情境, 学生尝试运用所学知识解决实际问题, 并向课外延伸,培养学生数学应用意识。学生在本节课的学****中,难点是在量顶点朝上或朝下方向的角时,不知道该读内圈或外圈的度数,容易读错。针对难点问题,要在教学中利用课件演示、学生反馈,注意强化: “ 0刻度线对在角的哪一边,就从哪一边读起”的知识。此外,学生量角时如果不认真操做, 容易产生较大的误差。要抓住生成性的教育资源,培养学生观察能力及做事科学、严谨的态度。三、教学目标设计 1、认识量角器, 掌握用量角器量角的步骤和方法,正确度量角的度数。 2、理解角的大小与两条边的长短无关,与两条边张开的大小有关。 3、培养学生自主学****动手操作、合作与交流、解决实际问题的能力。-2- 4、激发学生学****兴趣,培养学生做事科学、严谨的态度。四、教学过程与资源设计(一) 情境导入,引出课题出示两张图片,提出问题: (1) 在游乐园玩滑梯和激流勇进各是什么感觉?为什么都是往下滑,玩的感觉却不一样呢? [引导学生感悟角有大小之分。] (2) 你能从这两幅图片中分别找到它们的夹角吗? 电脑演示,从图片中抽象出两个角分别为滑梯∠1和激流勇进∠2。 12 (3) 怎样才能知道这两个角的大小呢? 引出课题——角的度量[从学生感兴趣的亲身经历的游戏入手,由具体的事物抽象出角。激趣引学,使学生产生学****动机。] (二)认识量角器, 尝试读角的度数。 1、测量线段的工具是尺子,测量角的工具是什么呢? 2、观察量角器,量角器上都标有什么? 给学生一定的观察时间,然后学生反馈,教师同时用电脑演示量角器的构造和各部分名称。学生认识了“中心点和零度刻度线,两圈刻度”后,在自己的量角器上指一指, 并同桌说。[ 通过演示、实际观察、指一指的方法, 加深学生对量角器的认识。] 3、认识 1°角。-3- 教师讲解,电脑演示,让学生直观感受“1°”角。知道角的计量单位“度”可以用“°”表示,并知道把半圆平均分成 180 份,每份所对的角是 1度,记作“1°”。 4、认识内、外圈的刻度