文档介绍：行文畅通与收放
说课题
“行文畅通与收放自如”属于初中作文领域综合能
力的训练范畴。涉及到审题、立意、选材组材、思路
结构、开篇结尾、段与段的过渡照应、语言表达等方
方面面的问题。
要想使学生具备“行文畅通收放自如”的综合写
作能力,必须有计划的对学生进行系统性的专题写作
能力训练。由浅入深、由易到难,直到最后阶段的谋
篇布局、统筹规划的综合能力训练,这样学生才有可
能做到行文畅通收放自如。
说学情
现在,学生写作最大的问题是:审完题不去系
统构思,不去统筹规划,提笔就写,边写边想,写
哪儿算哪儿。这样,极易出现下列问题:跑题;结
构松散,扣题不紧;文章前后脱节,前半部分还扣
题,后半部分游离于主题之外;写到一半不知所云
只好胡诌烂编,草草收兵。
这种种情况,又何谈“行文畅通与收放自如”
呢?所以,当务之急,就是培养学生作文之前的谋
篇布局、统筹规划的能力。这种能力的具体体现,
就是列提纲
教学阶段
本节课是在学生接受了审题、立
意、选材组材、开篇结尾、段与段的
衔接照应、语言表达等专项训练后,
进行的一节谋篇布局、统筹规划课,
即如何列提纲的专题训练课。
教学目标
知识目标了(仕是提级的学小列提的知识,
能力目标能正确快速列提纲,并以提纲为框架,
养成目标认退到提级是行文畅通与收放自如
教法、学法
教师为主导,学生为主体,学、练结合。
、针对学生现状,采用比较阅读的方法,让学生
认识列提纲的重要性;
2、通过实例使学生从感性上认识提纲,学****如何
列提纲;
3、通过实战演****训练学生,掌握列提纲的方法
教学流程
(一)导语
我们总是羡慕那些写作大家,洋洋洒洒,妙
笔生花,如有神助。但我们要明白,这神来之笔
决非生而有之,那是后天努力学****和训练的结果。
与其临渊羡鱼,不如退而结网。通过努力学<br****训练,日积月累,在座的每位同学,不敢说
能否成为大家,但一定能做到“行文畅通收放自
如
今天,我们就进行这方面的专题学****和训练。
教学流程
。(=)范文
出示问题范文,学生找出问题所在,教
师确认,并指出造成问题的原因。
学生修改,并阐述理由,教师确认修改
方法,然后出示升格作文,指出修改后文章
好在哪里。(举两篇文章,记叙文、议论文
各一篇。)
教学流程
[范文一]:《校园活力》作文片段
我们学校要进行一场体育比赛。这场比赛各
班都很重视,很早就做好了准备。各个同学呢,
非常盼望。比赛开始,先是个人赛,比如有100米
短跑、200米短跑、跳高、跳远、撑杆跳等,最后
是精彩的4×100米接力跑。满场上掌声雷动,赛
场沸腾。比赛结果出来,人们都向胜利者表示羡
慕。我们的校园真是一个充满活力的地方。
教学流程
分析]
这段话,完整的叙述了事情的经过
却忽视了文段的主旨:活力。也就是说
叙述过于讲究材料的完整性,却没有扣住
重点、突出主题。这是很多同学在写作中
非常容易出现的问题。另外,只写操场上
的体育一次比赛,就一下子过渡到对整个
校园特色的概括,材料比较单薄,典型性
不够,导致过渡就很牵强