文档介绍：教后有思，思后有获
教后有思，思后有获
城南小学张迎春
【摘要】北京师范大学林崇德教授认为
“21世纪教师能力中最重要的成分是教师
的教学监控能力”，提出“优秀教师 =教学
过程+反思”的成长公式。由此可见，勤于 写教学反思非常有利于教师素质的提升。 反
思，是教育科研的本质，更是教师专业发展 的关键。
【关键词】教学反思 意义 方 法 方向
叶澜教授曾经指出“一个教师写一辈 子教案不可能成为名师，如果一个教师写三 年教学反思，就有可能成为名师。”北京师 范大学林崇德教授也认为“ 21世纪教师能 力中最重要的成分是教师的教学监控能 力”，提出“优秀教师=教学过程+反思”的 成长公式。由此可见，勤于写教学反思非常 有利于教师素质的提升。反思，是教育科研 的本质，更是教师专业发展的关键。
一、 教学反思有何意义
很多教师在教学过程中仅仅满足于经 验的获得，而不对经验进行深入的思考，于 是就出现了 “即使有 20年的教学经验，也 只是一年工作的20次重复。”这样只能永 远停留在一个新手型老师的层次。 但凡那些
未来教育家、青年精英、特级教师等，他们 善于总结别人成功的经验， 勤于撰写教学反 思、工作日志等，这些优秀教师的教学反思 智慧对其专业发展起到了很大的促进作用。 而我们现阶段很多教师教案的教学后记或 者教学反思，大多为空白的或互相抄袭、或 完成任务式草草几句，敷衍了事的态度居多。 所以很多老师执教多年却没有长进，主要在 于没有及时进行思考、探索和总结。没有反 思意识，就无法实现从“经验型”一“研究 型”、从“优秀”一“卓越”、从“匠”到
“家”的跨越。
二、 教学反思有法可循
教学反思说的直白一点， 就是教后想想, 想后写写。静下心来思考一下：刚上完的这 一节课有什么得与失？设计的教学目标是 否达到？创建的教学情景是否与预期一样 和谐？学生的积极性有没有调动起来？教 学过程有没有得到优化？教学方法是不是 灵活？教学手段有没有体现出优越性？教 学策略运用得当吗？教学效果怎么 样？……想完后，动笔写一写，教后有思， 思后有获，不一定是一篇长篇大论的文章， 只要作为随笔或记录，有空了时常去翻一翻， 它就是一位很好的良师益友。
教学反思可思之处有以下五个方面：
1、思“课堂亮点”
无论哪一节课总有精彩、成功之处。比 如：有时精彩的导入，激发了学生的学****兴 趣，课堂气氛特别活跃；有时恰当地运用了 某种成功的教学方法；有时教师灵机一动， 有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了 预先设计的目标，引起了学生超乎寻常的共 鸣；有时备课未曾考虑到，而在课堂上突然 闪现出灵感的火花等等。课堂中的亮点，体 现了教师开拓性的教学思维，能准确地把握 教材内容、合理地挖掘教材、创造性的使用
教材。
四年级下册〈〈认识平行线》的反思：理 解“不在同一平面内的两条直线不平行也 不会相交”这个知识点时，之前听很多老师 上课通常都会引导学生观察教室里相对的 两面墙上“左边窗户边横线与右边窗户边 竖线不平行也不相交”或者其他实物进行 分析，通过观察讲起来虽然形象但是又有点 触摸不到的空洞。我今天尝试拿一个大大的 长方体投票箱和两根体育器材标杆，具体摆 放成“一根标杆在长方体上面横放，一根标 杆在长方体前面竖放，不平行也不相交”的 实际情况，让