文档介绍：试验班和对比班比较结果汇报
现在，在新课程改革热潮带动下，我们泾川二中老师和学生全部主动生动起来，调查、研究、学****为探索一个高效初中数学教学模式做着最大努力。经过数学组全体组员共同努力，初中数学 课题《自主、合作、探究》第一阶段――”“准备阶段”已3月――14月顺利完成，第二阶段――“试验阶段”已于5月开启。
在传统教学模式下，泾川二中各级各班生源、环境、讲课老师、教学方法****题部署、作业处理、学生基础势力、学****情况不容乐观，基础上全部是被动式上课听、下课做，没有自主学****良好****惯，初中毕业，有80％学生达不到教学及自己学****期望值。究其原因，关键存在以下问题：
第一、学****动力不足。初中教育，对于绝大多数学生来说，最具诱惑力就是升入高中，顺利地进入大学校门，最终端得一个“金饭碗。”但近几年，因为不少大学毕业生找到理想工作，使得我们初中产生了复古“学****无用论”思想，根本不去考虑知识对人类潜移默化作用，学****动机不够纯、目标不够明确。
第二、学****数学普遍感到困难。初中数学和小学数学相比，跨度大、内容广、知识衔接性更强，一开始学生就认为有跃度、不易听懂，时间不够，对于发散性思维题目无法着手，如证实题，尤其是代数证实题，更是看着头疼。
第三、忽略数学实用性。应试教育误导大家：数学就是“解题”，方法，较多精力放在技能技巧训练上，并对学生学****不停加以督促，时间加汗水不停反复提升，学生只能掌握通性通法，淡化解题技能
，让自己成为学****奴隶。
现就试验中多种情况在此做以说明。
一、试验班和对比班确实定
只有在同一块田里撒上不一样种子，才能比较出哪种种子在这块田里产量最高。试验班原来是中国关键中学设置一个特殊教学形式。最初理科试验班是为了培养参与国际奥林匹克赛人才特殊机构，以后演变为一个精英化教学体系。但在现在初中数学新课程改革中试验班和对比班是针对同一教学条件下不一样教学模式而言。所以，在泾川二中数学教研组这块沃土上，我们确定田兰两个讲课班级中初一（3）班为试验班，初一（4）班为对比班；王小龙两个讲课班初二（7）班为试验班，初二（8）班为对比班，由两名老师分别在各自讲课班级做试验对比。
二、试验班起步
试验开始时，对比班照常，而试验班需要做部分必需准备工作。
，以备课预****问题记载****题解析、方法归类、课后反思等之用。
、意义，和学生一道研究学****教学实践计划书，知道每一节课全部要由课前预****准备疑难、课中讨论解问题和课后反思量化评价这三个步骤组成，每两周还必需上一节大课去总结巩固阶段所学，写出书面反思日志，再配合以阶段性测验成绩升降，评出优异集体和个人，给奖励。
。为了扩大教学信息交流质量数量，使教学能够因材施教，使学生个性能够得到一定程度发展，从而激发了学生参与教学和学双边活动爱好。在深入了解每名学生特点基础上，把每个试验班同学分成10个试验小组，每组5――6人，依据不一样教学内容采取不一样分组模式，能够按技能水平把技能相同而爱好不一样同学分为一组，让她们各取所长，也能够按爱好爱好把技能相同却爱好相同同学分为一组，激发爱好，挖掘潜能也能够技能水平好坏搭配分组，其让技能好帮助技能差，让爱好浓培养爱好淡，发挥同学们之间帮带作用，让学生成为课堂主体，培养学生良好合作精神，改善人际关系。
附： 学生分组样表
组别
组长
决议员
统计员
展示员
其它
备注
1
章璇45
张奋瑜96
孙强30
文勇涛23
孙歉67
2
高琳47
张婷96
王小东40
朱文静6
陈锐61
3
左凯48
蒋宁宁88
司斌杰9
杨慧40
刘倩23
4
唐金强49
赵雅洁88
文辉33
蒋小宁66
李芳21
5
杨思舟70
吕文鑫85
许文娟23
祝倩52
张忠宏38
6
康鑫53
李培东79
代飞16
刘江31
王倩71
赵婧娜72
7
陈辉54
毛宝娟77
王瑞锋31
薛康平69
王小虎37
8
马会霞57
朱卫东74
朱臻15
任敏29
文勇涛23
9
费拓华73
范云60
胡俊伟28
蒋贵生15
许彤彤67
10
王鹏飞20
吕昕71
王莉26
樊文静6
陈锐61
,分别给每组每个组员分配不一样角色和相关任务,、协调组织、检验督促、阶段考评等事项;资料员负责整理课前组内
组员搜集来资料；决议员负责对资料员搜集资料再分类、检验，决定哪些是组内可讨论处理问题；资料员负责分类统计问题及处理