文档介绍：南岗区第25届百花奖教学大赛教学设计
教材：新人教选修四
课题：难溶电解质的溶解平衡
课型：新授课
授课教师
单位
教龄
职称
教
学
目标
知识与技能：
理解难溶电解质的概念及其溶解平衡的建立。
运用平衡移动原理分析、解决沉淀的溶解问题。
过程与方法：
在猜测实验现象、设计方案验证等活动的过程中，进一步体会学****化学反应原理的方法。
情感、态度、价值观：
1、发展学****化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦。
2、通过实验形成交流、合作、反思、评价的学********惯。
教学策略
教学重点：溶解平衡的建立及移动
教学难点：沉淀的溶解
教学方式：实验探究
学****方式：合作学****br/>教学手段：评价讨论
教学用具：多媒体、实验仪器
板书设计
第四节 难溶电解质的溶解平衡
一、研究对象 ：难溶电解质
二、溶解平衡
1 、表示方法AgCl（s） Ag+（aq）+Cl—（aq）
2、 特征
3、 影响因素
4、 应用 （1）溶解
教
学
流
程
教学内容设计
学生活动
设计意图
课堂导入
[探究问题]如何检验矿泉水中是否含有Cl—
[追问]水中有Cl—为什么没看到沉淀？
[过渡]以前在Cl—的鉴定实验中，我们经常通
过AgCl沉淀的生成来判断Cl—的存在，
通过刚才的实验，我们应该对AgCl有一个新的认识。
[小结]难溶并不等于不溶，溶是绝对的，不溶是相对的，像AgCl这类物质就是我们本节课的研究对象。
新课讲授
[讲述]难溶电解质的概念
[提问]请你举例说明什么样的物质是难溶电解质
[过渡]有的时候产生的AgCl以沉淀形式存在，
动手实验。
根据实验现象，作出实验
结论，并叙述出作出结论
的依据。
认识少量AgCl也可以溶解在水中。
对同学的回答进行评价
从实验中学化学。
通过Cl—的检验
使学生明确溶解是绝对的，不溶是相对的，难溶不等于不溶
明确研究对象
教
学
流
程
教学内容设计
学生活动
设计意图
有时候产生的AgCl在溶液中却观察不
到现象，那么产生沉淀和溶解的界限是什么？
[过渡]：怎样判断溶液是否已经达到饱和
[讲述]：在饱和溶液中是溶进去的和析出来的相等，而不是简单地溶不进去了。也就是说在饱和溶液中存在着一个平衡，我们称之为溶解平衡。这就是我们这节课要研究的内容。
[过渡]：为了研究的方便我们先要学会把这种看不到的过程表示成我们可以看到的过程
[讲述]：以AgCl为例讲述溶解平衡的表示方法
[提问]：溶解平衡表示方法的特点
[提问] 溶解平衡也是一种平衡，那么它有哪
些特征呢？
[追问]：结合溶解平衡说出它的特征的具体含义
[过渡]：特征中的变是指改变外界条件平衡会发生移动。
溶解达到饱和
建立起v（溶解）=v（析出）
与电离平衡、水解平衡相比较掌握溶解平衡的表示
说出溶解平衡的特征
根据溶解平衡的表达式，
说出每一个特征的具体含义
初步找到