文档介绍：政治功能
经济功能
文化功能（双重文化属性）
教育的功能
、手段
生产力
对教育的决定作用
教育观念
价值定向
学校课程的发展
教育目的确定
教育内容的选择
教法的使用
文化
对教育的制约作用
传承文化：传递、保存、活化
改造文化（选择、整理和提升）
传播、交流融合文化（国际、民族）
更新和创造文化（新思潮、新思想、新技术）
教育
对文化的促进作用
内在：成熟 和需要
佛洛依德：性本能是自然本能
威尔逊：基因复制是决定人一切行为的本质力量
高尔顿：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发作用
格赛尔：成熟机制
霍 尔：一两的遗传胜过一顿的教育 复演说 实验教育学代表人物
外在：环境刺激和要求，他人的影响及学校教育等，注重教育的价值
荀子：今人生性…顺是…
洛克：白板
华生： 健康婴儿→总统到小偷
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学校教育在影响个体发展的特殊功能
教育是特殊的环境和实践；教育对人的发展起着主导和促进作用
一、起主导作用的原因：
、有组织、有计划培养人的活动
个人主观能动性的三个层次：
生理活动、心理活动、社会实践活动
起主导作用的表现：
1、做出社会性规范
-的特殊功能
二、促进作用：个体个性化（体现在：主体意识，个体特征、价值观；心理内化）和个体社会化（内容：遵守规范、树立理想、掌握双基。方面：政治、道德、性别、语言）
、出发点、归宿
，是教育的最高理想
、教法选择、评价教育效果的根本依据
教育目的的意义
教育目的的作用：①导向、②激励、③评价的重要标准
教育目的的层次结构：
国家教育目的，学校培养目标（同中有异、重点突出、特点鲜明），教师的教学目标
国家教育目的，学校培养目标是普遍与特殊的关系；
教师的教学目标与教育目的和培养目标是具体与抽象的关系。
确立教育目的的依据
人的全面发展→定义？
教育目的的基本精神（基本点）：
教育目的体现的精神实质：
，教学有法，教无定法
教师劳动的创造性
教学机智的三个关键词：教学的复杂性；教学的情境性；教学的实践性
教学机智的四个词语概括：因势利导 随机应变 掌握分寸 对症下药
教师的人格特征包含：职业信念和职业性格
职业信念：①教学效能感（包含一般和个人）②教学归因
有两个重要特征对教学效果很重要：
如何提高教师教学效能感？
一、教师自身
，学****并实践；
，观摩等
，总结
二、社会环