文档介绍：自闭症辅导随班就读的自闭症儿童
自闭症辅导随班就读的自闭症儿童自闭症辅导随班就读的自闭症儿童基本理念零拒绝
融合教育
一体化教育
回归主流
随班就读2020/11/32
基本理念
零拒绝
融合教育
一体化教育
回归主流
随班就读
2020/11/3
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何为随班就读？
随班就读指的是把有特殊教育需要（智力残疾、视力残疾、听力残疾、肢体残疾、语言障碍、情绪/行为障碍、学****障碍、自闭症、病弱等）的学生安置在普通学校的普通班级中（一般一个班级中安置一至三名特殊需要学生）就读，同普通学生一起学****一起活动，共同进步的一种教育安置形式。
2020/11/3
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随班就读的意义
随班就读是我国特殊教育发展的必然趋势。
它有利于残疾儿童和健全儿童的一体化，实现教育的全面融合。
随班就读是残疾学生自身发展的需要 。
有利于培养一批普特结合的教师队伍。
执行国家法律，体现公民的受教育权。
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我国的法律规定
《义务教育法》
《中国残疾人事业工作纲要》 1988年
《关于实施义务教育法若干问题的意见》1986年
《残疾人保障法》（1990年）
《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》 1994年
《残疾人教育条例》（1994年）
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自闭症的发现、报道
凯纳(Leo Kanner ) 美国
1938年 首次发现
1943年 11名（8男3女）《情感接触的自闭障碍》
继Kanner首次报道以后，美国、欧洲也有类似特点的病例报道。
中国 陶国泰教授 1982年， 4例
1989年中国精神病学分类第二版正式将儿童孤独症归属于儿童精神病并在其后注明为全面性发育障碍。
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自闭症的临床特征
主要特征
社会交往障碍
言语发育及沟通障碍
局限性及固执性行为方式
相关特征
感知觉的异常
智力缺陷
行为异常
饮食、睡眠等生活****惯异常
缺乏体会他人想法和感受的能力
情绪障碍
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学龄期的异常行为
不能建立伙伴关系
与家人缺乏正常交往
孤独一人玩/找同一个人玩
不做眼对视和应用手势
抵制触摸
不主动进行言语沟通
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学龄期的异常行为
冷漠型
被动型
主动奇特型
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学龄期的异常行为（冷漠型）
回避与人接触，社交中不会使用眼神和手势
不主动讲话，沟通不起来。
对建立友谊不感兴趣。
不会表达情感，也常因此而发脾气。
多伴发精神发育迟滞。
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