文档介绍：小金湾民族学校幼小衔接教研活动总结
张洪亮
依据市教育局安排布署，结合学校制订学段衔接教研活动方案，幼稚园、十二个月级学段衔接教研活动于11月23日在小学低年级组、幼稚园大班老师主动参与下正常有序地开展。现将活动情况汇报以下：
一、幼小学段课堂教学观摩研讨
我们采取同科异构方法，以儿歌为题材，分别在幼稚园大三班、小学一（4）班组织老师相互观摩听课。经过双向听课、评课，我们了解了相互在教法、学法上联络和改变。尤其在认知特点、思维方法和学********惯方面，对相邻学段学生有了愈加清楚地了解，方便老师在教学过程中优化课堂教学、落实好教法、学法，为学生后续学****打好坚实基础。
地域特殊性。因为学校地处少数民族地域，语言不一样，就成了师生相互沟通交流障碍，再加上家庭原因，对于这个学段师生全部是一个头疼问题，也是开发智力、培养学****爱好瓶颈。针对这一特点，我们幼小衔接教研老师在教学方面主抓学生口语表示，让学生能够了解老师指令。其次，培养学生学****良好****惯，适应升入小学教学课堂，从个体认字到拼音识字到了解识字，这全部是一个跨越一个进步。最终，强化学生书写能力，幼小衔接跨越就是认识到书写过程，不停地练****书写，最终达成培养学生听、说、读、写综合素养。
二、幼小学段衔接课标教材研讨
经过幼小学段互听互评活动，我们深入相邻学段课程标准、教材编排、教材内容，挖掘了课程标准、教材内容设置异同点，找到了这一学段在三维目标和学****内容方面衔接难点，使我们愈加清楚地认识到幼小学段学生在这一成长过程中难点，从而帮助老师全方面地分析教学中出现问题，立即有效地处理幼小学段学生在学****中迷惑。
幼稚园和小学语文课程衔接必需充足关注两个学****阶段差异，表现“五化”课程衔接理念，即课程目标小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。一、找准课程定位。幼稚园以游戏为基础活动，课程目标强调对儿童进行情感、态度、爱好、能力培养，课程内容相互渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，而小学课程则是侧重于对儿童进行各科系统知识传授。这两个教育阶段在课程目标、课程内容、组织和实施、课程评价等多方面全部有其差异性，同时又有其连续性。幼稚园和小学语文课程衔接是将幼稚园教育阶段和小学教育阶段学生语文学****经验相互承接、有机结合，保持两个教育阶段语文教育连续性和连续性。
三、幼小学段衔接教育管理研讨
经过开展幼小学段经验交流活动，我们对幼小学段管理方法，教育环境，校园文化，评价方法及学生学****生活****惯出现问题，依据年纪特征、认知规律，从民族特殊性出发，我们总结了一下五点：
（一）重视“入学准备教育”，为幼儿入小学做好生理和心理准备。幼稚园和小学要多方面联络和沟通，相互了解对方教育教学特点，相互借鉴优异经验方法，做好幼小衔接工作，减缓学前教育和小学教育两个学段间坡度；其次在制订教学计划和选择教材时，应充足考虑到幼稚园和小学之间衔接，教学内容要表现连续性、系统性，应和小学老师做好横向交流和教研活动，探讨教学方法及幼小衔接方法，降低相互反复和脱节现象。
（二）改变学****环境，调整作息制度。  幼稚园要对幼儿进行有目标、有计划地社会适应性和学****适应性教育，而不仅于在大班毕业前作部分有针对性训练、延长课时等浅表性工作，同时开展和小学相关常