文档介绍：大学生传统文化素养问卷编制
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摘 要：在文献研究基础上，结合专家意见，编制一套共计45个题项的大学生传统文化素养现状调查问卷，以某高校356名学生为初测被试，采用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析对初测数据进行分析，最终抽取了基础知识系统、情感动力系统、行为倾向系统三个维度，形成了共计10个题项的大学生传统文化素养调查正式问卷。以某高校1274名学生为被试发放正式问卷，对收集的数据进行信效度分析，结果表明，大学生传统文化素养问卷的信效度指标均符合统计测量学的指标，适宜作为大学生传统文化素养测量的工具。
关键词：大学生;传统文化素养;问卷编制
一、引言
中華文明包括民族****俗和民族风格的民族文化，它们经过历史的积淀，就形成了中国传统文化。中国传统文化从内容角度可划分为以文物古迹为主的物质层面、以儒家思想为代表的精神层面、以服饰饮食为特色的行为文化层面。素养是指个体在直接学****或间接学****的过程中不断发展而****得的一种态度理念、精神品质、行为倾向等。大学生传统文化素养是指大学生在学校文化教育环境中获得的文化领悟能力以及在其影响中形成的文化态度理念、自身道德品质等产物的总和。大学生传统文化素养的高低直接影响到中国传统文化的发展兴衰。近年来，对于大学生传统文化素养的研究日益增多，大多涉及大学生传统文化素养的现状以及培育路径分析，但缺少较高信效度的调查问卷对大学生的传统文化素养的现状进行有效地调查和分析。因此，编制符合统计测量学指标的大学生传统文化素养问卷进行相关的调查就显得非常必要。
二、方法和程序
大学生传统文化素养主要指大学生在学校文化教育环境中获得的文化领悟能力以及在其影响中形成的文化态度理念、自身道德行为品质等产物的总和[1]。从宏观角度来看，传统文化素养与传统文化认同、传统文化态度内在联系十分密切[2]。由此，我们可以在借鉴前人在传统文化认同、传统文化态度问卷调查以及借鉴这两年来探讨大学生传统文化素养现状的相关调查方式，我们将大学生传统文化素养细化为基础知识、情感动力和行为倾向三个子系统。基础知识系统主要了解大学生对传统文化知识掌握情况，以大学生自我感知到的对中国传统文化知识的掌握程度这一指标作为衡量大学生传统文化素养的标准之一;情感动力系统主要是把握大学生对中国传统文化的情感以及对传统文化素养的重视程度;行为倾向系统侧重了解大学生在日常生活中保护宣传传统文化的实践能力以及对提高自身传统文化素养的举措。按照维度概念进行问卷题项的编写。最终形成具有45个题项的初测问卷，每个维度各有15个题项，均为单项选择题，并采用李克特五点计分方式进行计分。
在某高校发放361份初测问卷，回收有效问卷356份。利用项目分析及探索性因素分对问卷进行筛选，最终生成正式问卷。并以1281位高校学生为被试，回收1274份有效问卷。
使用SPSS和AMOS软件对收集数据进行分析。
三、大学生传统文化素养问卷编制分析结果
在对初测问卷进行项目分析时，采用极端分组法和同质性检验法两种方法进行。将356份初测数据的总分进行排序并设置高低分组[3]，采用独立样本t检验来检验高低分组的被试在各个题项上是否存在显著性差异，将未达到显著性水平的项目给予剔除。检验结果显示，被试在各个题项上差异均达到显著性水平。同质性检验也可作为个别题项筛选的一个标准，在同质性检验结果中，。检验结果显示，所有题项均符合要求，故均保留。
继项目分析后，进入对保留题项进行探索性因素分析环节。首先通过KMO值与球形检验卡方值对问卷因素分析的适宜性进行检验，结果显示，，，说明初测问卷适合进行因素分析。为进一步对问卷题项筛选，对保留的题项采用斜交旋转法进行主成分分析，结果表明，在结合碎石图的基础上，抽取出三个特征值大于1的因子，%。其中维度1（情感动力系统，特征值：，解释变异量：%）包括题项有：20、相比西方节日，我更喜欢中国传统节日;21、我会支持学校加大对优秀传统文化教育的力度;22、我很感激学校