文档介绍：杨柳教案设计
【篇一：柳树教学设计】
《杨柳》教学设计
【教学目标】
1．指导学生了解中国传统文化中相关杨柳、紫薇、红杏、芍药描述，感受悠久丰富
中国历史文化。
2．学****本文寓情于物抒情文法，帮助学生了解杨柳所代表人生态度，引导学生联络
现实作部分分析评价。
3．引导学生归纳和学****本文对比写作手法。
【教学关键】
1．寓情于物抒情文法。
2．杨柳所代表人生态度，引导学生作分析评价。
【教学难点】
本文对比写作手法。
【教学方法】
1．小组合作探究法。
2．讨论法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、课前准备
1．学生准备
学生由课代表分为九个小组。第一个小组搜集作者丰子恺生平，并评介她关键思想倾向。后八个小组分别查“小
蛮腰”、“陶渊明宅边柳”、“客舍青青”、“树如同此”、“王恭之貌、张绪之神”、“紫薇郎”、
“红杏尚书”、“美人醉卧芍药”典故起源，能 够有感情地朗诵和讲解，并思索在这里杨柳象征了什么，代表了什么样思想感情？”（分小组，便于进行合作学****充足发挥学生主体作用。找起源，并能有感情地朗诵，
是为了做到“积累、熏陶和感悟”。）
2．老师准备
做课件，展示丰子恺像；展示“小蛮腰”、“陶渊明宅边柳”、“客舍青青”、“树如同此”、
“王恭之貌、张绪之神”、“西湖边上杨柳”这多个情境下杨柳形象；展示牡丹花、葡萄
藤索取者形象；展示红杏枝叶花果蒸蒸日上。 设置美情境，美气氛。表现老师主导作用，为引导学生进行比较（作者喜爱杨柳
原因？杨柳和前人喜爱杨柳原因有什么不一样？杨柳和牡丹花、葡萄藤有什么不一样？杨柳
和枝叶花果蒸蒸日上者有何不一样）而作准备。
二、导入
有一个树，它既不像松柏那样有坚毅英姿，也不像翠竹那样挺拔而秀颀，它很一般，
房前屋后，湖畔河堤，四处全部能够见到它；但它又很不一般，古往今来，无数文人墨客喜
欢它，赞美它诗词歌赋不计其数。这是种什么样树？对，是柳树。有一个人，深受佛家思想影响，甚至把自己住地方全部称为“缘缘堂”，是著名画家、
文学家，她是谁？对，她就是丰子恺。丰子恺也喜爱柳树。那么，丰子恺眼里柳树和其它
人眼里柳树有什么不一样呢？让我们来一起走入丰子恺和她《杨柳》。 （导入由远及近，最终定格于杨柳，能够抓住学生注意力。提到丰子恺受佛家思想
影响，是为使学生了解作者喜爱杨柳心态：“随缘”。）
三、认识作者
由第一个小组讲解作者丰子恺生平，并评介她关键思想倾向。（老师同时放课件，展
示丰子恺像片，并做合适补充）丰子恺(1898─1975)现代作家、画家、文学翻译家。浙江崇德人。19入浙江省第一
师范学校，师从李叔同学****音乐和绘画，19毕业。1921年游学日本，1922年回国后至
浙江上虞春晖中学教书。1925年出版第一本画册《子恺漫画》，开 中国漫画先河。1931年散文集《缘缘堂随笔》出版。抗战爆发后，曾在浙江、重庆等地
教书，后在家从事创作。解放后曾任中国美术家协会主席等职。作品有《缘缘堂随笔》、《缘
缘堂再笔》、《车厢社会》、《率直集》、《子恺近代散文集》。关键译作有屠格涅夫《猎人笔记》
和日本古典巨著《源氏物语》。她散文率真、朴素、清幽、玄渺，既包含着人间隔膜和儿童天真对照，又常有佛教
观念。因为丰子恺经历和其师李叔同影响，出世和入世思想在丰子恺作品中也时
有交织流露，总说，读她散文时时能够感悟到一个恬淡禅味。 了解丰子恺生平，了解她“随缘”思想。为了解文中“一时兴到”，“不会一生皈
依它”做铺垫。
四、整体感知
1．学生自由朗诵课文。本文作者语言，如同拉家常，娓娓道来，所以不适合整体朗诵。自由朗诵更有利于学
生体会它不事雕琢语言、朴素自然笔调。
2．边朗诵边思索：
（1）本文抒发了对什么喜爱？为何？是借景抒情还是借物抒情？(这多个问较轻易，全班同学可一起回复) 答：本文抒发了对杨柳喜爱，因为它朴实无华，甘于奉献、不忘根本。
（2）作者是从哪多个角度写自己对它喜爱？(给学生五分钟时间进行小组讨论，由各小组抢答，言之成理即可） 答案之一：三个角度。①和杨柳有一个偶然缘（随缘）。②杨柳形态美（外在美）。
③杨柳内在美（朴实无华、不求索取、不忘根本）。答案之二：两个角度。①我和杨柳关系。（随缘）②赞美杨柳平凡无私。
五、研读课文
1．第一部分(第1-2自然段)：我和杨柳有一个偶然缘。 老师：前人喜爱杨柳，往往有很深原因，或爱它鹅黄嫩绿，或爱它如醉如舞，
或我爱它像小蛮腰，或因它是陶渊明宅边所种，或因它以“青青”之色出现在送
别诗中