文档介绍：教育心理学复习教案
说明
课程性质
本课程适用于中学教师资格申请者短期培训，帮助广大申请教师资格的考生达到教育专业的基本要求。
教学目的
通过本课程的教学使学生掌握教育心理学的基本知识、基本理论，形成学科的基本知识框架，了解和把握教育心理学发展的基本线索、引导学生理论联系实际，积极地运用教育心理学知识去理解和解决中小学教育、教学实践中的问题，在掌握基本知识、基本理论的同时，不断发展解决实际问题的能力。
教学内容
本课程教学主要内容为十五章，包括五部分内容：1、教育心理学的研究对象与内容、教育心理学的发展概况等；2、学生的心理发展规律与教育，3、学习过程的学习心理，包括学生知识与问题解决学习、技能的学习以及与学生学习有关的学习动机等； 3、教学心理，包括教学环境、教学设计和教师心理的一些主要研究。
教学时数
教学总共18课时，分三天进行。
教学方式
本课程主要的教学方式为讲授课，辅之以模拟考试，课堂讨论。
（六）中学教师资格教育心理学考试的基本题型：
历年考卷分四大题型，120分钟，满分100分，通过率20%左右
选择题：一般15题，每题2分，共30分，紧扣教材，考查对基本概念的理解。
填空题：一般二十个空，每空一分，共20分考查较细致，主要考细心和记忆。
简答题：一共六小题，每题5分，共30分，考查应用方面较多，主要是小标题的内容
论述题：共两题，每题十分，共20分 综合考查理论实践与应用能力，较灵活可发挥。
考试特点与迎考心态调整：
这是教师职业资格考试，省里控制通过率在30%左右，务必高度重视。
出题范围不出指定教材，但考得细，有一定难度，所以重点熟悉教材。
答题规则按要点计分，以教材原话为准，所以尽量熟记教材要点原话。
考试时间：每年3月20日
时间安排：上午8:30-11:30 下午 2:00-5:00
时间有限，迎考复习为主，理论学习提高为辅，
教育心理学教学目标：提供理论、指导实践、
迎考策略：
掌握教材结构，理解基本概念，熟悉基本理论，懂得实践应用,巧记多练巩固复习
按 总---分--检查 逐章逐节梳理
教育心理学概论
·了解学习理论（3）联结学习/认知学习/现代学习理论
·激发学习动机：（4）动机的强化说、需要论、归因与成就动机理论
教育心理学1
教
学
研 究
·获得知识：（6）知识的学习、获得、错误观念转变和知识的保持
·学习技能：（7）动作技能和心智技能的形成和培养
·提高问题解决和创造性能力（9）一般方法/影响因素/培养途径
·加强课堂管理（13）：影响课管因素/ 课堂群体管理 /课堂纪律管理
·全程教育测评：（14）诊断问题 了解进展 效果测评 测评概述/方法/技术
·促进学习迁移：（5）学习迁移理论/影响因素/如何为迁移而教
·提高学习效率：（8）学习策略的训练：认知策略、元认知策略、资源管理策略
·培养学生态度/品德（10）品德发展理论/品德学习形式/过程/条件/培养方法
·促进学生心理健康（11）：心理健康标准/心理评估/心理辅导
·了解中学生的心理发展与教育（2）认知、人格、自我意识与个别差异
·做好教学设计（12）：设置教学目标 / 组织教学过程 / 选择教学策略
·教师自我成长：（15）教师的心理特征与职业成就/专家型教师/ 教师的成长
教育心理学概述
·获得知识：（6）知识的学习、获得、错误观念转变和知识的保持
·学习技能：（7）动作技能和心智技能的形成和培养
·提高学习效率：（8）学习策略的训练：认知策略、元认知策略、资源管理策略
一、内容结构/要点
教育心理学概述
作用
研究对象：是一门研究 学校情境 中学与教的基本心理规律的科学。
研究内容
·走向成熟：20世纪60 布鲁纳的课程改革运动/70奥苏伯尔/加涅
·早期发展：20世纪20----50年代 维果茨基/房东岳/廖世承
·学习与教学的五要素：学生/教师/教学内容/教学媒体/教学环境
·学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价与反思的过程
·创建阶段：18世纪末--19世纪 裴斯泰洛齐 / 桑代克1903
·完善阶段：20世纪80年代 维特罗克/ 布鲁纳1994年4总结
·教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用
帮助教师了解问题-----------如学生厌学
为教育实践提供科学的理论指导-------如不同评分促进学习
帮助教师预测并干预学生-------如不良行为学生测评
为教学实践提供各种研究方法和角度----如观察法，个案法
发展史
基本概念：
教育心理学 学生 教师 教学内容 教学媒体 教