文档介绍：关注语文意识,让语文教学行之有效 一年级语文上册试卷题
摘要：语文教学的最终目的是培养人的语文素养，简而言之就是培养人的语感。评价语文教学的有效性可以是多面的，但任何评价不能脱离了语文的本质――语言文字。而语文意识则是通向语感的桥梁和阶梯，培养好学生的语文意识，是教学的有效保障和语感培养的重要途径。
关键词：语文意识 语文素养 语感培养 有效性 兴趣
怎样的语文课才算是有效的，这一直是一线语文老师所研究和思考的问题。九年义务教育《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”从中我们可以看出语文教育的最终目的是培养学生的语文素养。简单地说是培养人的语感。语感是人对语言的感觉，说得具体点就是对语言文字的直觉、直接感知、自动化的心里活动。由此看来语感确实是一种“无意识”，难怪很多老师对语感培养无从下手。
一、推陈出新，激发兴趣
做任何事情，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的动力。因此语文课堂需要推陈出新，引起学生喜欢学习语文的兴趣。对语文教学本身而言，教师可以从教学设计的新颖，教学手段的更新来激发学生的需要和疑问，让学生体验学习的乐趣，激发学习的动机。也可以在教学手段上积极创新，如把表演、辩论等引入课堂，结合语言文字，更好地感悟，把语文意识渗透在对语言文字的品味中。
二、咬文嚼字，触发语感
语文课的性质始终应该记住语文是姓“语”的，它有别于品德课、常识课等。叶老讲：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文。”这句话很清楚地说明了语文的主体应是指向语言。所以语文教学“咬文嚼字”那是必然的功课。这种咬文嚼字，有助于学生更好地理解祖国语言文字的博大精深，用词造句的精准妥帖，也是对语文意识的一种有意培养。
王尚文老先生也指出：“语文意识关注的是言语本身的物质存在，就是要认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的‘体温’，把它摆在它和整体的关系之中，摆在它和语境的关系之中反复审视、掂量、咀嚼、玩味，从这里出发走上正确的语文学习之路。”这里的“听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的‘体温’”，换言之就是在具体的语言环境中让学生不断地去琢磨、咀嚼作者为什么要用这样的词句？为什么要这样写？从而更好地体会用词的准确，情感的表达。如果教师在教学中能用智慧的眼光发现这样的含有温度和深度的字词，并且通过一些手段付诸于教学实践，让学生审视、掂量、咀嚼、玩味一番，那必将会让学生受益匪浅。
例如，《荷花》一文中，有这样一句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”写荷花的这个“冒”字内涵丰富，值得学生好好咀嚼、品味。王崧舟老师在上课时，引导学生“冒”字还可以换成什么字？读读整一段文字，怎么“长”出来才叫“冒”？让学生体会冒带着一种使劲、拼命、急切、一个劲、争先恐后、生机勃勃、精神抖擞等等感觉，然后让学生在冒字前加上这些词再读读这个句子。对于“冒”字的感悟，他通过比较品评，感悟用