文档介绍：第14课明朝统治
教学设计
【教学目标】
经过本课教学，使学生比较全方面地掌握明太祖废除行中书省、设置三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制基础史实。了解明朝经济发展。
要求学生从思想上认识:明朝君权加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上表现。经过对科举制度评价，提髙学生利用辩证两点论
方法评价历史现象能力。
【关键难点】
教学关键明太祖加强君权方法。
教学难点本课难点是八股取士。八股取士不管从内容还是影响看全部是很复杂，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易了解。需要老师设计直观、通俗、有效并带趣味性教学方法。
【教法学法】应用多媒体课件，利用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件
【课时】1课时
【课型】新讲课
【教具】明朝疆域图、“锦衣卫”印、反应明朝厂卫制度资料等相关多媒体、图片
【教学过程】
一、复****br/>二、导入新课
老师以元末农民起义背景小说，引出“明朝建立”这一内容。
三、讲授新课
(一）明朝建立
***，各级官吏尽力搜刮民财，造成社会动荡，民不聊生。1351年黄河下游地域爆发农民起义，很快发展到江淮地域，出现了多支反元队伍。其中朱元璋领导队伍逐步强大，先是消亡了东南各地群雄，然后向北进军。
，建立明朝，定全部应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。
，明军攻占元大全部,结束了元朝对全国统治。
4.【提出问题】在中国历史上，像朱元璋这么参与过农民起义开国皇帝还有谁？
学生活动预期效果:像朱元璋这么参与过农民起义开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
5.【提出问题】“一个新封建王朝建立后，通常要采取哪些方法来巩固统治?”经过学生回想，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
(二)朱元璋强化皇权
:取消地方行中书省，设置“三司”，直属中央，还前后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部职权，使六部直接对皇帝负责;还分散兵权，将军队调动和武官任命权力统归兵部，这么皇帝就直接掌握了军事大权。
(1)在学****设三司，废丞相”这一方法时，老师可先引导学生阅读教材，并提出问题:“明朝加强君权政治方法有哪几方面内容?”学生回复后，老师总结归纳：
“在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政;分散兵权。”并深入探究:“为何要采取这些方法? ”或先引导学生回想元朝行省特点和中国封建社会曾出现相权威胁君权史实,再总结得出“这些方法意在预防大权旁落（地方威胁中央、相权威胁君权)加强君主权力”结论。
(2)【提出问题】明朝初年对地方和中央机构改革有何利弊？
学生活动预期效果:明朝政治制度改革有利于皇帝权力加强，在一定程度上能够达成简化办事步骤，提髙行政效率作用，不过造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责现象。
。
明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构设置，是明朝君主专制空前加强一个表现。
(1) 多媒体展示:一次大学士宋濂上朝，朱元璋问她:“