文档介绍：《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗诵并背诵古诗，默写古诗。
2、经过自学和小组合作方法了解诗意，抓住“孤”琢磨作者内心情感，了解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节决心。
教学重难点：
走进诗人内心，琢磨情感改变。
教学过程：
导入
大屏幕
《送杜少府之任蜀州》（王勃）你读出了什么？
《送元二使安西》王维
《别董大》高适
《赠汪伦》李白
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《白雪歌送武判官归京》岑参
《赋得古原草送别》白居易
，读，你读出来什么？
自古离别多惆怅，有辛酸，有没有奈，有思念，有嘱托……有这么一位诗人，她也提笔写下了一首离别诗，她一改以往离别时悲怅笔调，让我们一起走进诗中去品味个中滋味。
，强调写法，
“”芙蓉”即木芙蓉，一个植物，本是荷花别称，李白诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”里指解释即为荷花，不过宋代以后，极少有些人将荷花唤作芙蓉了。
，出示全诗。用一句话说题目标意思。谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？
二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。
“壶”，部首：士
。读准字音，诗句读通顺。
抽生读，师点评。
A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如“平明”“两个后鼻韵”，她读准了，再比如“夜入吴”“如相问”“如”翘舌音，她也读准了，读得真好！谁再来读一读？不仅读得字字落实，而且要读出古诗特有那种味道。尤其是前后鼻韵读得好。
B：送你四个字，声情并茂。她不仅用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。交换读
，我们反反复复读了好几遍，读诗不仅要读出它节奏和味道，更要关注和体会它带给我们那一份情绪和那一个感觉。
这是一首送别诗，朴实平淡送，饱含了作者几多深情和惆怅呢？
三、品诗意
1. 从诗前两行，仿佛看到了什么样画面？用自己话说一说。
此时此刻你认为哪一个词最能表示你感受？提醒学生把词语写在黑板上，师点评
想一想：诗中哪个字或词向你传输着这么感觉和情绪？好，不着急，我们就带着这个问题，静静地默读诗。想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传输着这么情绪，你在这些地方做一做记号，明白吗？有些同学不用老师提醒，已经把笔拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成默契。
2生反馈，
寒：
A山行 杜牧 远上寒山石径斜。意思为,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意山峦。 寒 字点明深秋季节。
什么样雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？板书：雨
“秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增添了萧瑟秋意，也渲染出离别暗淡气氛。
B江，板书江
此时江面感觉怎样？
迷蒙烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟秋意。
C吴地
今江苏镇江一带，三国里孙吴故地，称吴。这里用了连和入，字面上写雨势平稳连绵，将于悄然而来动态能为人感知。这雨何时来？诗人感知到了吗？
D这寒意仅弥漫在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别友人心头上。
3．透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？
这么一幅画面，那就